這又是一場(chǎng)拼體力和腦力的學(xué)習，5天，每天8小時(shí)，調動(dòng)全部的精氣神，跟著(zhù)可愛(ài)幽默又嚴肅的Pat老師，一分鐘一分鐘，一秒鐘一秒鐘，甚至一幀一幀的研究她從世界各地收集來(lái)的親子互動(dòng)5分鐘視頻，以及珍貴的瑪麗.艾斯沃斯本人領(lǐng)導的陌生情景實(shí)驗研究的黑白錄像。一邊看一邊用DMM模型（動(dòng)態(tài)成熟模型）來(lái)思考、評估、研究親子互動(dòng)中的策略類(lèi)型與親子的情緒狀態(tài)。

　　為什么用“痛并感動(dòng)著(zhù)”作為標題呢？

　　痛是“痛苦”，上課過(guò)程是比較痛苦的，注意力要高度集中，大腦要高速運轉，眼睛要緊盯屏幕，一天下來(lái)，頭昏腦脹，苦也！

　　痛也是痛快，通過(guò)那些珍貴的視頻材料，對親子互動(dòng)中呈現的依戀策略的運用一點(diǎn)一點(diǎn)地去弄明白，同時(shí)與書(shū)本上提到的依戀策略分類(lèi)一一掛鉤，從理論到實(shí)踐弄懂、理解、吃透，從一開(kāi)始的瞎蒙亂猜，到后來(lái)的成竹在胸，將知識融會(huì )貫通，學(xué)得痛快！

　　痛也是心痛，看著(zhù)那些二元互動(dòng)同步性打分在0—3分的視頻里的孩子，看著(zhù)那么小的孩子（15個(gè)月—5歲）的臉上所展現無(wú)遺的抑郁或悲傷；看到孩子為了“生存”而采用極端行為（比如，極其夸張地夸大自己的不舒服而嘶聲力竭地哭泣）想要借此來(lái)喚醒媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢審囊环N游離的漠然的狀態(tài)中走出來(lái)；看到在親子互動(dòng)中，過(guò)于控制嚴格或過(guò)于沒(méi)有反應的媽媽?zhuān)诹私獾剿齻兯?jīng)受過(guò)的創(chuàng )傷后，忽然理解了她們所呈現出的那些讓人深感或壓抑或悲傷或抑郁的部分，心像被塞住了！

　　到1994年時(shí)，她對依戀類(lèi)型的分類(lèi)提出了自己的設想。當時(shí)，在老師提出的ABC三種依戀類(lèi)型的基礎上提出了ABCD四種依戀類(lèi)型，她發(fā)現了一些難以分類(lèi)到ABC三類(lèi)型中的第四類(lèi)，并將之命名為D。而她對此有不同的觀(guān)點(diǎn)。她將自己的一些觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)了1994年的一篇論文《一窺黑盒——幼兒自我發(fā)展的探索性論述》（《Peeringintotheblackbox:Anexploratorytreatiseonthedevelopmentofselfinyoungchildren》）中。在這篇論文中，她提出另一種體系的依戀理論與模型，幾種依戀策略被描繪成相互連續的弧形。當她把這篇現在被她稱(chēng)為早期階段的最后一篇論文寫(xiě)完，在發(fā)表之前，她擔心自己的論文發(fā)表會(huì )引發(fā)一些分歧，對依戀理論的發(fā)展造成不好的影響，因此她特意把它交給艾斯沃斯審閱，征求她的意見(jiàn)。老師艾斯沃斯看過(guò)之后對她很肯定地說(shuō)：很好，你去發(fā)表吧。但發(fā)表之后，還是出現各種情況。最終因為種種原因，Pat老師的研究在美國本土變得無(wú)法開(kāi)展。她只好轉戰其他國家，為發(fā)展她的理論跑遍了全球，去到30多個(gè)國家去實(shí)驗、收集數據、建立數據庫，去講課并發(fā)現與發(fā)展更多的依戀理論的追隨者與志同道合者，去進(jìn)行更多的臨床工作，去不斷地對自己提出的理論模型進(jìn)行修改與發(fā)展。

　　現在，她提出的動(dòng)態(tài)成熟模型，將很多生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)的多種流派理論融合在一起，通過(guò)“組織策略的根本是危險與預防危險“這個(gè)基本假設將它們組織起來(lái)。于是，我們可以看到從最初嬰兒在親子互動(dòng)中所慢慢形成的互動(dòng)策略，到幼兒期漸漸成形的依戀策略的演變，再到學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期、青年期及成年期的依戀策略的發(fā)展演變，關(guān)于這整個(gè)過(guò)程的理論假設；現在我們可以看到扇形圖如何慢慢發(fā)展演化成為餅圖；能夠將很多看似不明所以的策略選擇從躲避危險（頭腦中的或環(huán)境中的）的角度去理解；同時(shí)從基因的、生理的、心理的、家庭的、社會(huì )的多個(gè)層面來(lái)看依戀策略。依戀類(lèi)型不是一個(gè)確定不變的東西，它既是一種互動(dòng)中呈現的關(guān)系模式，也是一種對信息進(jìn)行轉化的信息加工模式，同時(shí)還是一種鑒別危險和對危險做出反應的心理和行為策略，因此它會(huì )依據環(huán)境和主體能力的變化而有變化及調整。。。所有這些培訓中的涉及到的內容，都幫助我們更好地去理解人類(lèi)、理解自己。