先天性聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響

“十聾九啞”形象地反映了聽(tīng)力障礙對兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的影響。事實(shí)上，聽(tīng)力障礙特別是先天聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響遠遠不局限于言語(yǔ)、語(yǔ)言。

1982年，布斯羅德（Boothroyd）從11個(gè)方面概括了先天性聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響。認為，聽(tīng)力障礙可以導致：

知覺(jué)障礙：聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聲音辨識事物；

言語(yǔ)障礙：聽(tīng)障兒童無(wú)法理解言語(yǔ)動(dòng)作與語(yǔ)音的聯(lián)系，難以獲得言語(yǔ)控制能力；

交流障礙：聽(tīng)障兒童學(xué)習語(yǔ)言困難。難以理解言語(yǔ)內容，很難參與交流；

認知障礙：聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得有聲語(yǔ)言，只能通過(guò)具體形象認識世界，不能像健聽(tīng)兒童那樣通過(guò)語(yǔ)言的抽象作用認識世界；

社會(huì )化障礙：聽(tīng)力障礙的嬰幼兒聽(tīng)不到父母的警告指令。除非建立替代交流方式，否則長(cháng)大后也很難學(xué)習社會(huì )規則；

情緒障礙：聽(tīng)障兒童不能通過(guò)語(yǔ)言交流滿(mǎn)足自身需求，不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情緒反應，常常感覺(jué)被人控制而不是自主，因而會(huì )感到迷惑、憤怒，逐步形成負面的自我印象；

教育問(wèn)題：語(yǔ)言能力低下造成聽(tīng)障兒童難以從正規教育中受益；

智力障礙：聽(tīng)障兒童在知識和語(yǔ)言能力上的落后會(huì )導致智力落后；

就業(yè)問(wèn)題：由于聽(tīng)障兒童在言語(yǔ)能力、知識水平、學(xué)習成績(jì)和社會(huì )能力方面滯后，長(cháng)大后就業(yè)機會(huì )也大大減少；

家長(cháng)問(wèn)題：由于孩子存在學(xué)習語(yǔ)言的障礙，家長(cháng)會(huì )本能地減少語(yǔ)言輸入和交流。發(fā)現孩子的異常后，家長(cháng)常會(huì )否認或迷惑，難以發(fā)揮應有的作用，進(jìn)一步妨礙孩子的情感和社會(huì )性發(fā)展；

社會(huì )問(wèn)題：同家長(cháng)一樣，社會(huì )與孩子的互動(dòng)也會(huì )受到影響。