1恐懼情緒的處理

　　2恐懼的防御分析

　　3恐懼的動(dòng)力分析

　　恐懼癥個(gè)案治療時(shí)間的長(cháng)短和效果，是視其恐懼的性質(zhì)、程度以及個(gè)體的基礎情況(如人格素質(zhì)、領(lǐng)悟力、經(jīng)濟力等)而不同。一個(gè)較完整的療程包括三個(gè)階段：直面——恐懼癥狀、與癥狀相關(guān)的對應模式;解析——恐懼的深層原由;再直面，即容納——恐懼所指的實(shí)相。

　　考慮是否將恐懼作為癥候處理?

　　1，恐懼情緒的處理

　　我們知道，作為引發(fā)緊張的情緒，恐懼癥一般具有較固定的恐懼對象，而焦慮癥卻沒(méi)有。所以，一個(gè)人的恐懼達到恐懼癥之程度，必然有其粘附著(zhù)的恐懼之物，隨時(shí)誘發(fā)他恐懼。過(guò)激的恐懼情緒本身，會(huì )妨礙人正常地思維。所以面對恐懼癥患者，初期是要考慮對恐懼情緒的處理。

　　目標任務(wù)：直面癥狀，改善對癥狀的排斥態(tài)度。

　　所有手段性的認知行為療法，對緩解癥狀是有效的，包括抗焦慮xing藥物。如：

　　在重度恐懼下，可用阿普唑侖等抗焦慮藥物作為輔助治療，以控制過(guò)度緊張的情緒?？謶智榫w程度的判斷，可籍現實(shí)功能的影響度、睡眠情況、癥狀自評量表的測試為依據。

　　在受恐懼情緒控制期間，可通過(guò)軀體療法——如自體療法、音樂(lè )或舞蹈療法、合理情緒療法、呼吸放松療法等，以達到情緒的釋放。

　　在冥想放松的背景下，通過(guò)想象去觸及和直面——恐懼場(chǎng)景。這類(lèi)似意象療法或想象訓練技術(shù)。正因為，創(chuàng )傷的想象是可怕失控的想象，所以通過(guò)想象訓練以達到：提高對可怕失控感的承受力;重復習得的積極想象可改變既往不穩定的失控感，激發(fā)內在的積極資源。

　　在恐懼感得以緩解的情況下，通過(guò)對話(huà)到達澄清、認識以下內容——

　　對癥狀常用的反應模式是什么?所起到的效果怎樣?

　　對應恐懼的過(guò)程中的心理感受，和之后的情緒怎樣?

　　對癥狀的心理態(tài)度是什么?如埋怨、自責、克制或控制、消除或消滅、或是其它什么?

　　澄清恐懼對象的現實(shí)性和想象性。即，恐懼對象是客觀(guān)存在還是主觀(guān)存在?是過(guò)去的實(shí)在，還是目前想象的實(shí)在?

　　一切對恐懼對象的澄清和認識，是為了能走近恐懼的深層心理，以解析恐懼之本質(zhì)的前期工作?；蛘哒f(shuō)，一切有形的技術(shù)路線(xiàn)，都是以認識無(wú)意識為目的，讓無(wú)意識最大程度成為意識為最終目的。

　　注：在此所針對的恐懼為神經(jīng)癥性的，而非重大創(chuàng )傷所致的恐懼。后者是那些在重大應急下，導致神經(jīng)防御系統(位于低級腦部組織的驚恐系統)的部分損害，其治療只適合提供軀體照顧和情感支持的“穩定化治療”，而不適合上面所講的那些治療。

　　對恐懼的精神動(dòng)力學(xué)分析：

　　恐懼癥跟焦慮癥一樣，其行為背后是害怕的東西。

　　抑郁癥和強迫癥一樣，其行為背后是憎惡的東西。

　　這一重要的心理動(dòng)機區別，可以幫助我們對不同神經(jīng)癥的精神動(dòng)力進(jìn)行準確深入的解析。

　　2，恐懼癥的防御分析

　　所有精神分析取向的心理治療，都關(guān)心理病癥出現的內外部條件的初級條件，即，最原始的心理或外部創(chuàng )傷事件。但，恐懼癥的形成并不只是取決于初始條件反應，而也由于繼發(fā)條件反應所形成。繼發(fā)條件反應，指對初始條件反應所報持的種種態(tài)度與行為。

　　分析的任務(wù)：認識“繼發(fā)條件反應”是什么,有哪些?覺(jué)知“繼發(fā)條件反應”防御了什么?

　　繼發(fā)條件反應，是問(wèn)題形成的次因。猶如某些犯罪“案子”的形成，有其主謀也有其同謀一樣。

　　舉例：一例社交恐懼癥，女，18歲，主要表現為見(jiàn)陌生人時(shí)，害怕自己的表情抽搐(可視為表情恐懼)。經(jīng)過(guò)了解和分析，清楚了她表情恐懼的原始心理事實(shí)是：剛上初一時(shí)在班級作自我介紹，口誤把自己的性別說(shuō)成“男”而引得哄堂大笑，回家后照鏡子，發(fā)現自己表情僵硬，嘴巴有抽動(dòng)，難看極了。這一事件和事件在她內心造成的羞怯和恥感，是女孩有人際恐懼的主因，即病癥的初級條件;而女孩自那以后所表現的反復照鏡子-害怕照鏡子、經(jīng)常逃避上學(xué)、完全回避集體活動(dòng)，不與人交流，尤其是讓她報持這些反應的內心想法或叫主觀(guān)意念——如“自己的確不會(huì )說(shuō)話(huà)”“自己的表情的確難看”“我不想別人知道我有人際交往障礙”“無(wú)法想象我再受到哄笑會(huì )怎樣”等自我否定思維，這些是女孩形成人際恐懼癥的繼發(fā)條件反應，即病癥的次因。

　　象征說(shuō)，原始的心理創(chuàng )傷事實(shí)，是女孩患人際恐懼的主謀，女孩后來(lái)害怕再受傷的防范觀(guān)念和行為，是女孩固著(zhù)人際恐懼的同謀。

　　一個(gè)刀割傷，單有主因——不小心被刀傷，充其量只是刀劃了一個(gè)口子的疼痛，傷口本可以自愈，而只有向傷口撒鹽的做法(如用臟手擠壓、臟水擦洗、用臟布包扎)才會(huì )化膿感染，釀成病灶。對應一個(gè)孩子的犯錯，當他第一次犯錯或犯錯本身，并非問(wèn)題，而父母對孩子犯錯所采取的——人格否定性斥責、打罵等態(tài)度，以及這些態(tài)度在孩子內心所產(chǎn)生的“壞自我認同”，這些繼性發(fā)原因才是導致孩子習慣性犯錯，或者成為問(wèn)題孩子的關(guān)鍵。

　　繼發(fā)條件反應作為一種反饋機制，反過(guò)來(lái)又強化著(zhù)恐懼癥的恐懼感受。從這一角度看，繼發(fā)條件反應是恐懼癥的真正元兇，是主謀。

　　繼發(fā)性的條件反應，實(shí)際就是避免焦慮的種種防御反應。之所說(shuō)它是恐懼癥的元兇，是它重重防衛著(zhù)“預期恐懼心理”。而恰是預期性恐懼，使得患者內心產(chǎn)生著(zhù)無(wú)限重復的恐懼性擔心，由此形成越是擔心，擔心就越重的惡性循環(huán)。

　　因此，對防御分析的目標，是讓恐懼者認識到這一惡性循環(huán)，是怎樣被他的防御性條件反應所致。

　　在這樣的前提下，才可望患者考慮改變對恐懼感的反應模式。如他可能會(huì )考慮，不再重視癥狀，而重視對癥狀的承認和接納態(tài)度。

　　在這樣的前提下，可望對隱蔽性防御模式作進(jìn)一步分析。所謂外顯的防御形式有逃跑、躲避、不停地說(shuō)話(huà)或做事、不停地洗手等等，隱蔽的防御模式有壓抑、隱忍、意象外化、投射性認同等等。

　　恐懼癥最常見(jiàn)的隱蔽性防御是意象外化。意象外化的概念解釋?zhuān)阂环N主觀(guān)的意象變成了客觀(guān)的真實(shí)。

　　常見(jiàn)的恐懼癥有疑病恐懼、絕癥恐懼、恐高、恐過(guò)馬路、心臟恐懼癥、意外恐懼等，這些恐懼癥都無(wú)一例外地，無(wú)意識地將他內心的恐懼意象外化了。比如，害怕癌癥的恐懼者，是癌癥這一象征死亡觀(guān)念激活了他早期生命受威脅的恐懼體驗，即將這一原發(fā)性恐懼意象——死亡外化為了癌癥?？謶诌^(guò)馬路的患者，是過(guò)馬路的情景會(huì )喚起他曾遭遇兇險(如親臨或目睹車(chē)禍、搶劫、喪親等)的喪失性恐懼體驗，將這一原發(fā)性恐懼意象——“災禍降臨”外化為了過(guò)馬路。

　　其實(shí)，所有神經(jīng)癥的原始恐懼，是在他記憶深處以其象征保留下來(lái)，并形成了癥狀。當癥狀再現時(shí)總會(huì )以轉換的形式表達。比如，有一位強迫性嘔吐的學(xué)生，他既害怕自己的嘔吐也害怕自己對嘔吐的不能控制。但他并不知道，嘔吐這一表征，早已是他道德和精神上惡心的象征。有強迫性格的人，無(wú)意識駐著(zhù)一個(gè)強大的超我，時(shí)不時(shí)地以軀體懲罰訴求它被壓抑的需要。

　　治療師對防御的分析，是需要當事者在呈現他對恐懼情景和恐懼體驗的前提下，讓他自己解讀到，他內心的恐懼所指是怎樣變成了外在可怕之物?或是，解讀到他內心的恐懼所指如何變成了完全不同的外顯恐懼之物的。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）