目　錄

　　1、假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　“望子成龍”與“讓子成蟲(chóng)”

　　假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　公平的自然定律

　　狼孩的故事

　　沒(méi)有培植，哪來(lái)收獲

　　按下拔起的小苗

　　2、天堂美景

　　葫蘆絲

　　天堂美景

　　地獄恐怖

　　激揚的樂(lè )聲

　　三角債

　　3、老妖婆沖進(jìn)了教室

　　較量

　　追逐

　　老妖婆沖進(jìn)教室

　　雄獅怒號

　　4、棒喝

　　魔法

　　怪招

　　捧喝

　　5、苦盡甘來(lái)的感覺(jué)

　　毒藥就是良藥

　　拉鋸戰

　　苦盡甘來(lái)的感覺(jué)

　　6、我們的教育不相信眼淚

　　超越“苦難”的苦難

　　人啊……

　　“棒喝”的辯證

　　我們的教育不相信眼淚

　　1、假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　“幸虧青蛙媽媽不是人類(lèi)，要是人類(lèi)的話(huà)，根本等不到小蝌蚪退掉黑皮、變成綠色的。”

　　“ 望 子 成 龍 ” 與 “ 讓 子 成 蟲(chóng) ”

　　蔣：我們再回到正題……就是望子成龍與拔苗助長(cháng)的情形，你認為這在家長(cháng)中能占到多大比例？

　　李：如果單就望子成龍看，幾乎100%，兩者連在一起的比例，起碼也要占到90%以上。最起碼，在咱們寧夏就是這種情形。

　　蔣：能有這么大比例？

　　李：這就看怎樣理解了。比如拔苗助長(cháng)，通常人們理解的是提前學(xué)習、多學(xué)東西等等，其實(shí)，假如有個(gè)處在腿的敏感期里的孩子不好好走路，平平的馬路他不走，專(zhuān)挑路邊的水泥棱棱走，媽媽不干了，把他拉回到路上，這也是拔苗助長(cháng)呀。這位媽媽是想讓孩子盡快學(xué)好走路，不要走出毛病，是不是這樣？她不知道孩子之所以這樣，是受到成長(cháng)機制的引導，他在用腿在感覺(jué)，在探索，是正常的“長(cháng)”。你把他拉回到路上，是想按照你的意愿“長(cháng)”，是不是？所以啊，當我們說(shuō)到拔苗助長(cháng)的時(shí)候，一定要把它細化。因為不了解孩子，不清楚孩子的成長(cháng)機制，也會(huì )造成拔苗助長(cháng)。

　　再說(shuō)望子成龍……望子成龍不是貶義詞，但要是把望子成龍與拔苗助長(cháng)綁到一起就有問(wèn)題了，所以，在我們將中國家長(cháng)問(wèn)題分類(lèi)的時(shí)候，將兩類(lèi)合為一類(lèi)。

　　望子成龍沒(méi)有錯，父母希望自己的孩子將來(lái)生活得好，希望孩子學(xué)習好，考上好大學(xué)，考上博士、博士后、出國、或者成為大學(xué)教授這沒(méi)有錯，甚至能掙大錢(qián)、當大官也沒(méi)有錯，問(wèn)題是，第一、是不是目標的后面有一個(gè)人文的背景？目標的實(shí)現是不是以正確的價(jià)值觀(guān)作為出發(fā)點(diǎn)的？達到目標所需要的素質(zhì)是什么？你有沒(méi)有幫助孩子建構這樣的素質(zhì)？通過(guò)怎樣的方式才能建構起這樣的素質(zhì)？如果這些你都不清楚，你的孩子在追尋目標、甚至追尋到目標的時(shí)候，他的心態(tài)是緊張的、庸俗的、不幸福的；反之，是放松的、高級的、幸福的。前者重目標而不重過(guò)程，享受不到追尋之中的快樂(lè )，花10分的力氣得1分的結果，事倍功半；而后者，既重目標，更重過(guò)程，充分享受過(guò)程的快樂(lè )，花1分的力氣得10分的結果，事半功倍。第二、作為父母，你是否知道你孩子會(huì )成為哪種“龍”？他本來(lái)是塊搞科學(xué)的料，你卻逼著(zhù)學(xué)藝術(shù)，本來(lái)適合從事軍事、體育這樣行動(dòng)能力很強的職業(yè)，你卻逼搞學(xué)術(shù)……要是父母不能給孩子提供發(fā)展的自由而又缺乏判斷能力，他的孩子在選擇職業(yè)時(shí)就會(huì )陰錯陽(yáng)差。第三、在你讓孩子“成龍”的過(guò)程中，你的教育能力能否擔當重任？你是否知道什么是孩子？

　　什么是孩子……按照皮亞杰的發(fā)現，分為多少個(gè)階段？每個(gè)階段都有哪些特征？按照蒙特棱利的發(fā)現，分為多少敏感期？每一個(gè)敏感期又有哪些特征？如果我們對此一無(wú)所知，怎么教育？當一位合格的農民最需要掌握的不是怎樣耕田、操鋤，而是了解種子的特性。耕田、操鋤只是外在形式，如果不了解種子特性，他的“耕”與“鋤”可能只會(huì )越弄越糟。

　　如果不懂得孩子，我們可能就會(huì )在孩子出生第三天（口的敏感期），將他的手綁起來(lái)讀書(shū)給他聽(tīng)，實(shí)際上，這個(gè)階段的孩子不是時(shí)時(shí)刻刻地需要語(yǔ)言刺激的，語(yǔ)言的內容對他并不重要，他所需要的是媽媽的聲音和他人聲音的比較，尤其是用嘴唇感受所有能夠接觸到的一切，大腦再統合這些感受，然后形成智慧。出生三天只知給孩子讀書(shū)就拔苗助長(cháng)了，“望子成龍”只會(huì )“讓子成蟲(chóng)”。