幼兒求學(xué)，主要靠聽(tīng)，而聽(tīng)講需要相應的條件，如語(yǔ)言理解力、日常生活知識、反應速度等，而這些條件具備與否，與年齡有相當大的關(guān)系。在幼兒階段，這些能力就決定于孩子的成熟性，“年齡差”就意味著(zhù)“能力差”。

　　每個(gè)兒童在即將上學(xué)時(shí)會(huì )表露出興奮和向往的情緒，但其中又會(huì )夾雜著(zhù)一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是每一位一年級教師和父母的社會(huì )責任，因為從以游戲為主導活動(dòng)的幼兒園到以學(xué)習為主導活動(dòng)的小學(xué)，對6歲的兒童來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)巨大的轉折，老師和父母都應以最大的愛(ài)心和耐心，引導兒童順利進(jìn)入小學(xué)生的角色。帶領(lǐng)他開(kāi)始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)。

　　目前，有些父母出于對“早出人才，快出人才”的誤解，想方設法將孩子提前入學(xué)。這表面上僅1歲之差，但一旦偏差失誤，將會(huì )給孩子身心發(fā)展帶來(lái)嚴重的后果。

　　人的成才因素中，智力發(fā)展只是一個(gè)因素，非智力因素更加重要。將一個(gè)身心發(fā)展尚未達標的兒童，置于已達標的兒童群體中去接受以達標兒童為標準的教育行為，使其處于不平等的學(xué)習競爭中，結果往往力不從心，一般到二年級時(shí)就明顯跟不上了，這就難免遭到老師的冷遇和父母的失望。孩子的學(xué)習興趣低落，自信心會(huì )慢慢消失。

　　另有一種現象，早上學(xué)的孩子在班上常常以“需要照顧”的角色出現，選班干部沒(méi)有他們的份，系紅領(lǐng)巾也要晚一年，搞什么活動(dòng)大多數也只能列席旁觀(guān)，不知不覺(jué)中使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性和自卑感，孩子的人格就不能健全地得到發(fā)展。

　　筆者對6歲兒童的父母提出以下建議：

　　1．培養孩子認真負責的學(xué)習態(tài)度：從入學(xué)第一天開(kāi)始就鼓勵和督促孩子，上課時(shí)用心聽(tīng)講，課后認真完成作業(yè)“今日事，今日畢”，不拖拉，不敷衍。愛(ài)惜書(shū)本及學(xué)習用品，保持清潔整齊，每晚睡前整理自己的書(shū)包做好次日上學(xué)的準備。孩子能做到這些就會(huì )取得較好的成績(jì)和老師的贊揚，這些又能進(jìn)一步激勵孩子認真學(xué)習。取得更大進(jìn)步形成良性循環(huán)。

　　2．建立合理的的作息制度，培養良好的的學(xué)習習慣：保證孩子做到按時(shí)吃飯、按時(shí)睡眠和起床，準時(shí)到校。課后回家也要合理安排時(shí)間，合理分配做功課和游戲的時(shí)間。建議父母不給孩子額外增加作業(yè)，如果課余時(shí)間完全被功課占滿(mǎn)剝奪了孩子的游戲時(shí)間，會(huì )引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，效果與父母的期望適得其反。孩子做功課時(shí)，要給他創(chuàng )造安靜的環(huán)境，父母來(lái)回走動(dòng)、談話(huà)、看電視均會(huì )造成孩子分心，影響他的有意注意的發(fā)展。對孩子的作業(yè)既不要放任自流，也不要包辦代替，孩子有困難時(shí)可給予提示。鼓勵他自己思考解決。從上學(xué)開(kāi)始就鼓勵孩子養成做完作業(yè)后自己檢查并改正錯誤的獨立學(xué)習的好習慣。

　　3．培養孩子熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師的情感：一般剛入學(xué)的兒童都是非常喜歡和尊敬老師的，對老師的情感常常是推動(dòng)兒童喜歡上學(xué)、努力學(xué)習的動(dòng)力。老師和父母都應重視這份情感。有時(shí)父母常說(shuō)自己的孩子。"我講話(huà)你一點(diǎn)都不聽(tīng)，老師的話(huà)跟圣旨似的！"這種消極的語(yǔ)言不講為妙。當然，父母在孩子面前議論和批評老師更是不恰當的。

　　4．父母與教師即時(shí)溝通、密切配合：孩子剛入學(xué)會(huì )有很多不適應的地方，如上課時(shí)講話(huà)、忘記老師留下了哪些作業(yè)等等。如教師與父母能及時(shí)溝通、步調一致地去幫助孩子。很多問(wèn)題都能盡早解決。不至于拖延成不易解決的難題。還應強調的一點(diǎn)是不允許孩子在學(xué)校與家中有相反的行為表現。