針對孤獨癥兒童普遍存在各種形式的注意力問(wèn)題，家長(cháng)和老師應該重視這個(gè)問(wèn)題，特別是家長(cháng)，在孩子不上課的時(shí)候，一定不能放松孩子的訓練，因為康復訓練的實(shí)質(zhì)源自生活，在生活中康復就是最好的訓練。

　　(1)以孩子最容易加工的方式呈現信息。對語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)線(xiàn)索的加工困難，可能導致注意力缺乏更嚴重。鑒別出孩子最強的信息輸入和加工系統，并把它們用在學(xué)習上。避免需要多任務(wù)的活動(dòng)或者同時(shí)使用不同的輸入、輸出系統的刺激，例如，邊聽(tīng)邊動(dòng)或邊看邊說(shuō)。

　　(2)為了避免信息超載，最好以小組塊方式呈現信息，并教給孤獨癥兒童一些策略，讓他們將任務(wù)切分成較易管理的小塊，完成起來(lái)無(wú)需轉移注意力。

　　(3)即使是選擇性注意和持續性注意有問(wèn)題的孩子，也可能通過(guò)短片較好地學(xué)習。頻繁的提醒和進(jìn)一步的引導是很必要的。在快速提示方式中，可以借助言語(yǔ)提示(例如，“繼續完成任務(wù)”)或身體動(dòng)作的提醒(如輕拍肩膀或用手指輕敲)將孩子的注意力再次引導到應該從事的活動(dòng)上。尤其是剛開(kāi)始訓練時(shí)，讓一個(gè)成年人來(lái)“代替注意”會(huì )給孩子很大的幫助。

　　(4)將孤獨癥兒童的動(dòng)機與獎勵系統納入進(jìn)來(lái)至關(guān)重要。

　　(5)孤獨癥兒童通常在時(shí)間測量方面有問(wèn)題，這會(huì )使得他們對節奏和頻率變化的感知變得更加復雜?？梢允褂糜嫊r(shí)器來(lái)幫助計量時(shí)間。

　　(6)由于難以產(chǎn)生可替代的可能性和策略，導致孤獨癥兒童在相當大程度上具有認知不變性。產(chǎn)生可替代的可能性和策略，需要總部位于右側額葉的大腦主要創(chuàng )作員的參與，并協(xié)調從各個(gè)腦區來(lái)的信息輸入。對于孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)，小小的好奇都是罕見(jiàn)的。為了提高他們的心理靈活性，可以教給這些孩子基于規則的方法，從而產(chǎn)生可替代的方法。將經(jīng)常會(huì )遇到的可替代方法列出一個(gè)詳單(例如，“當別的孩子想玩我正在玩的玩具時(shí)，我該怎么辦?”“當我想玩她正在玩的玩具時(shí)，該怎么辦?”“當我遇到一個(gè)新的孩子時(shí)，我該說(shuō)什么?”“當我在商店里和媽媽走散時(shí)，該怎么辦?”)，對每一個(gè)問(wèn)題給出一個(gè)或多個(gè)答案。

　　(7)生物反饋和神經(jīng)行為訓練會(huì )很有幫助。

　　(8)有注意力問(wèn)題的孤獨癥兒童，有時(shí)可以受益于治療ADHD的藥物。聽(tīng)從對孤獨癥和注意力問(wèn)題很有經(jīng)驗的專(zhuān)家的建議會(huì )有幫助。

　　(9)減少重復性行為的第一步，是找到他們?yōu)槭裁磿?huì )有這類(lèi)行為的原因。家長(cháng)一般不鼓勵重復性動(dòng)作，因為看起來(lái)確實(shí)有些怪異，還會(huì )引起不必要的注意，使孤獨癥兒童很容易從他們的同伴中凸現出來(lái)。然而，類(lèi)似搖擺、彈跳、拍打等自我刺激行為，或產(chǎn)生視覺(jué)刺激，對這些孩子來(lái)說(shuō)都可能是平靜的、信號性的，或者單純是一種快樂(lè )。

　　·一些孩子在站立、走路、搖擺時(shí)注意力更集中(運動(dòng)知覺(jué)整合于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)加工中)。另外，牢固地抓握和搖擺之類(lèi)的韻律性活動(dòng)可以讓孩子保持鎮定。在許多方面，孤獨癥兒童的這些動(dòng)作，如叩腳或嚼口香糖，僅僅是正常人平靜或警覺(jué)時(shí)行為的夸張版本。如果不妨礙(或者如果幫助)學(xué)習，應該允許孩子有這樣的行為。我們見(jiàn)過(guò)一些孩子，在允許他們邊說(shuō)話(huà)邊踱步的時(shí)候，他們的言語(yǔ)流暢性有很大進(jìn)步。

　　看看環(huán)境因素是否引發(fā)這種行為。上課時(shí)或者課程較難時(shí)，這種自我刺激行為是否增加?是否同學(xué)、老師或其他因素(如噪聲、運動(dòng))引發(fā)了焦慮情緒?排除這些令人不愉快的因素。

　　中心專(zhuān)家指出：完全消除重復性行為是不可能的，也是沒(méi)有必要的。然而，引導重復性行為使之破壞性更小，引導社會(huì )性適當的行為是很有必要的。有時(shí)，持續性的言語(yǔ)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭提醒或視覺(jué)提示而改變。一些行為，包括咀嚼口香糖，壓力球、彈性坐墊、治療球等游戲可產(chǎn)生有幫助的感覺(jué)刺激。這些替代物無(wú)需社會(huì )性烙印就可以提供“有組織的”輸入。當重復性行為困擾到孩子、讓他們感覺(jué)不舒服時(shí)，或是這些重復性行為變成強迫性行為時(shí)，他們就需要得到有經(jīng)驗的心理健康專(zhuān)家的治療。