誰(shuí)的節奏被打亂

　　父母為什么要不停地催促孩子呢?因為父母覺(jué)得孩子太磨蹭，打亂了自己的節奏，于是反過(guò)來(lái)打亂孩子的節奏。

　　這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對大多數父母來(lái)說(shuō)并不陌生吧?大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節奏、生理節奏以及生命節奏都是大不相同的。孩子有自己的節奏，對他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有利的就是順應自然的生理節奏。如果孩子的生活節奏過(guò)快，會(huì )影響身體的激素分泌，對身體和心理都會(huì )造成損害。

　　經(jīng)常被打亂節奏的孩子，一般都會(huì )有早熟、易煩躁、耐性差的特征;或截然相反，表現為反應遲緩、自我壓抑、對某些事物過(guò)分依賴(lài)。

　　停不下來(lái)的父母

　　別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上、成功論導向的教育方式、更高更快更好的標準……都促使父母按照自己認為正確的標準去催促孩子，就像媽媽帶著(zhù)孩子匆忙地走在學(xué)琴的路上，打仗一般緊張。這其中，孩子的節奏問(wèn)題普遍被忽視了。

　　周末、節假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業(yè)、畫(huà)畫(huà)、彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著(zhù)各種快節奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的時(shí)機。

　　家長(cháng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。父母之所以根本不把孩子的節奏看在眼里，是因為他們渴望孩子與自己同步。父母會(huì )想，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著(zhù)共同的生活節奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。這種根深蒂固的潛意識在很大程度上阻礙了家長(cháng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認識到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競爭，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競爭，他們變得緊張敏感，對自己生活中的空洞與空虛充滿(mǎn)恐慌，于是自然而然地充當起孩子的教練，甚至是魔鬼教練。

　　尊重孩子的磨蹭

　　催促孩子，在生活中是一種正?，F象，它能教育孩子，幫助孩子適應外部世界。但是，當催促過(guò)多地表現在與孩子的關(guān)系上時(shí)，通常是因為父母自身的焦慮。當父母無(wú)法克服這些焦慮，將這些焦慮轉嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。

　　經(jīng)常被父母催促來(lái)催促去，孩子會(huì )質(zhì)疑自己的生活節奏，認為是自己出了問(wèn)題，要么逐漸認同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人，要么以一種極為拖沓的方式生活，以這種被動(dòng)拖沓的方式表達對父母的憤怒。

　　教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”恰恰道出了十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理。而今，這些好的教育傳統正不知不覺(jué)被很多人忘記，社會(huì )上“三天學(xué)會(huì )寫(xiě)作文”“補習半個(gè)月提高200分”的速成班宣傳廣告比比皆是。浮躁的、急功近利的社會(huì )群體心理，已影響了家長(cháng)們的意識，使他們急于看到結果，這也加劇了他們內心的焦慮。

　　從孩子的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，把競爭早早地引入其生活，破壞性大于建設性：家長(cháng)和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子身上的這種壓力又全部反彈給家長(cháng)和老師，在惡性互動(dòng)中，雙方都不堪重負。在競爭焦慮氛圍中成長(cháng)，并被迫進(jìn)入競爭軌道的孩子，更容易出現無(wú)力感、自卑感和心理失衡?？傊?，始于童年的競爭很少有贏(yíng)家。

　　作為家長(cháng)，當務(wù)之急是嘗試和孩子一起放慢節奏去生活。這樣做不僅事關(guān)家庭生活品質(zhì)，而且對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。如果父母只教會(huì )孩子自主使用自己的身體和頭腦，卻沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì )如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫(huà)并形成各種概念，豈不是一種失敗?而勾畫(huà)并形成各種概念的技能，孩子往往是在游戲中獲得的。

　　放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，而是為了感知和感受周?chē)?，去想象，去思考。讓孩子根據自己的節奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解自己是誰(shuí)，會(huì )做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象化、概念化，從而區分想象與現實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能夠使他發(fā)現自己并了解他人，最終形成對自我以及世界的認知。