一個(gè)人的心理承受能力有多大，才能背負起這么多負面的東西?精神病學(xué)者認為：“在童年期沒(méi)有解決的沖突可能是導致抑郁癥的原因”。所以說(shuō)，一個(gè)人童年的經(jīng)歷將關(guān)乎他的一生，也許從此也就埋下了他今天以這樣的方式和這個(gè)世界告別的根源。這也是值得人們認真思考的一個(gè)問(wèn)題，如何才能讓孩子們度過(guò)一個(gè)健康快樂(lè )的童年?

　　對于什么是兒童成長(cháng)中的健康，大多數國人的認識并不全面。在許多人的認知里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病、體格健壯，這種單純的身體健康觀(guān)存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在我國現行教育體制中，偏重兒童身體保持健康教育和文化知識教育，缺少或忽視兒童心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于兒童身心的全面發(fā)展。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題已日益引起社會(huì )的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現代文明人的一個(gè)重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對社會(huì )的貢獻。而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì )成為家庭和社會(huì )的一種負擔。古今中外，每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子能健康成長(cháng)。關(guān)注孩子長(cháng)大后是否能適應環(huán)境。一個(gè)心理健康的孩子，是否具有存在能力的家長(cháng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。

　　家庭是人生的第一所學(xué)校，它是人生長(cháng)、發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭的地位、家庭的氣氛、家長(cháng)的教育思想、教養方式直接影響兒童的身心健康。作為父母，如果沒(méi)有足夠的覺(jué)知，加強自身的學(xué)習和改進(jìn)，那么你所做的也許根本不是在教育孩子而是傷害孩子。家庭教育對孩子的影響是巨大的，著(zhù)名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“幼年受于家庭的教訓，雖微薄細致，往往終身而不忘。”可見(jiàn)原生家庭的影響和習慣會(huì )伴隨人的一生。

　　教師在某種程度上應能取代父母，對兒童表現出興趣和關(guān)心，和兒童的關(guān)系應是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。我國傳統文化對教師定義為：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師和學(xué)校教育在兒童成長(cháng)中起著(zhù)傳花授粉的重要作用，是兒童健康成長(cháng)中至關(guān)重要的一環(huán)。這一環(huán)做好了，日后才會(huì )花香四溢、碩果累累。

　　所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于兒童年紀小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。家長(cháng)應重視兒童的心理健康，耐心地進(jìn)行隨機教育。教師應充分調動(dòng)兒童周?chē)h(huán)境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高兒童的健康認知水平，促進(jìn)兒童的心理健康。

　　家長(cháng)朋友若發(fā)現自己的孩子有心理健康問(wèn)題，應第一時(shí)間設法疏導，用愛(ài)的教育和關(guān)懷及時(shí)為孩子驅除籠罩在幼小心靈上的困惑和陰影，讓我們的孩子在陽(yáng)光和愛(ài)的沐浴中成長(cháng)。

　　家庭疏導效果不明顯時(shí)，應及時(shí)求助專(zhuān)業(yè)的精神心理科門(mén)診，以免造成孩子一生的痛。

　　“在世界沉睡之時(shí)，我們看到流光溢彩”、“我們只能暫時(shí)擁有，卻不能永久保留”.

　　逝者已矣，生者如斯。短暫一生，為世人留下無(wú)數好音樂(lè )歌迷心中永遠的ChrisCornell，一路走好！