所謂“冷暴力”，就是通過(guò)嘲諷的語(yǔ)言、冷漠的態(tài)度、訓斥的手段等，讓個(gè)體在精神層面和心理上受到侵犯和傷害的行為。在涉及人與人關(guān)系的各種場(chǎng)所，都有不同程度的體現。校園是產(chǎn)生“冷暴力”的“溫床”，對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“冷暴力”對他們身心的傷害更加嚴重。對此，我們認真對待。

　　一、產(chǎn)生源頭

　　教育“冷暴力”，指的是校園中的學(xué)生，在生活和學(xué)習方面感受到的精神和心理層面受到侵害的現象。

　　教育“冷暴力”的產(chǎn)生主要有兩個(gè)源頭：

　　教師對學(xué)生實(shí)施的“冷暴力”。雖然一直在倡導要建立和諧的師生關(guān)系，但在現實(shí)的課程學(xué)習活動(dòng)中，師生之間不平等的現象還是普遍存在的。教師把控著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)習的方向，更把控著(zhù)學(xué)習的節奏。當學(xué)生學(xué)的節奏和教師教的節奏不一致時(shí)，教師就會(huì )在有意無(wú)意間通過(guò)言談舉止表達自己的看法，比如說(shuō)：“別人都懂了，你怎么還不理解呢？”“你如果能考上大學(xué)，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了。”“他能學(xué)好，世上就沒(méi)有壞人了。”……這些語(yǔ)言具有很強的“殺傷力”，常常讓學(xué)生無(wú)地自容，同時(shí)也帶來(lái)師生關(guān)系的緊張。

　　學(xué)生對學(xué)生實(shí)施的“冷暴力”。學(xué)生之間年齡相同、興趣愛(ài)好有不少相似之處，按道理來(lái)說(shuō)是很容易相處的。但因為各種原因，彼此之間不能溝通、產(chǎn)生對立情緒的狀況也時(shí)有發(fā)生。某位學(xué)生家境不好，在班里本來(lái)就有些自卑，但一些學(xué)生語(yǔ)言不注意，常常在這個(gè)學(xué)生的面前討論一些和家境相關(guān)的事情，在無(wú)形之中就傷了該學(xué)生的自尊；另一位學(xué)生個(gè)性有點(diǎn)鮮明，其他的學(xué)生感到不太能適應，往往會(huì )將其孤立起來(lái)，不讓他參加同學(xué)之間自發(fā)組織的一些活動(dòng)和游戲，弄得不好還會(huì )借助外力對他實(shí)施“打擊”……在當下的教育環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的壓力非常大，很多學(xué)校并沒(méi)有成為孩子成長(cháng)的樂(lè )園。但為什么學(xué)生還愿意到學(xué)校里來(lái)呢？一個(gè)很重要的原因是同學(xué)之間的同伴互助。對獨生子女而言，同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、互相幫助和依賴(lài)的關(guān)系，對他們一生的成長(cháng)有非常重要的意義。學(xué)生之間的“冷暴力”，摧毀的不僅僅是同伴關(guān)系，也會(huì )摧毀他們學(xué)習的激情、成長(cháng)的自信。

　　二、多樣化的表現形式

　　在校園里，教育“冷暴力”的表現方式多種多樣，從大的方面看，大致有如下幾種形式：

　　區別對待型。通過(guò)人為的方式將學(xué)生進(jìn)行差異化區分，讓他們受到不同的“待遇”。這種情形在校園里很是非常普遍的。這類(lèi)“冷暴力”，有一些是教師造成的，比如說(shuō)一些教師比較偏愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生，不太喜歡后進(jìn)生，常常忽略中等成績(jì)的學(xué)生，在對待不同學(xué)生的態(tài)度上有較大差異；還有一些是學(xué)生之間造成的，比如說(shuō)學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生有一種優(yōu)越感，后進(jìn)生則有一種自卑感，學(xué)生之間在對待不同類(lèi)型的人群時(shí)態(tài)度上的差異也很明顯，等等。

　　嘲諷挖苦型。通過(guò)冷嘲熱諷、挖苦譏笑等方式，來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，或讓自己感到快樂(lè )，同時(shí)給對方造成傷害。這種類(lèi)型的“冷暴力”主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間。比如教師對體育特長(cháng)生說(shuō)：“你怎么四肢發(fā)達，頭腦簡(jiǎn)單呢？”在課堂上對走神的學(xué)生說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題目你都不會(huì )做，還有心情在那走神！你真以為自己是偉大的詩(shī)人??？你以為會(huì )考人人都能過(guò)嗎？我看到時(shí)候，全班就你一個(gè)過(guò)不了！”考完試之后對成績(jì)不好的學(xué)生說(shuō)：“考成這樣還好意思在這里顯擺，要是別人早待在一邊不吭聲了。”……學(xué)生之間諷刺挖苦的話(huà)語(yǔ)，也常常會(huì )給話(huà)語(yǔ)承受帶來(lái)心理上的痛苦。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生個(gè)子較矮，自己時(shí)常為此而焦慮，其他學(xué)生時(shí)不時(shí)還嘲笑他說(shuō)：“矮點(diǎn)好啊，去旅游景點(diǎn)都不用買(mǎi)門(mén)票了。”一個(gè)學(xué)生長(cháng)得不是很漂亮，她自己非常在意，其他學(xué)生卻常拿這件事情取笑她：“是不是學(xué)習好的都長(cháng)得丑??？”等等。

　　漠不關(guān)心型。對人對事都非常冷淡，毫不關(guān)心，不放在心上。這種類(lèi)型的“冷暴力”常發(fā)生在教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生之間。如果學(xué)生在某件事情上傷了教師的心，讓教師感到不滿(mǎn)，教師就會(huì )不理不睬這位學(xué)生，對他非常冷漠，讓他感到陣陣寒意。文章開(kāi)頭提到的網(wǎng)友“樹(shù)枝上的月亮”講述的故事，就是一個(gè)很典型案例。上初中的偉偉也講了自己親身經(jīng)歷：他原來(lái)在班里一直保持著(zhù)“領(lǐng)頭羊”的成績(jì)，深得教師的喜愛(ài)。但有一次月考他跌到了第八名。教師并沒(méi)有責怪他，希望他能調整狀態(tài)，重新拿回第一?？墒窃诖撕蟮目荚囍袀](méi)能再拿第一，教師對他也由最初的耐心變?yōu)榱死淠?，這像刀一樣刺得他心里傷痕累累。學(xué)生之間的這種“冷暴力”更是常見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生因為有事情向另一個(gè)學(xué)生求教，或者因為有一件開(kāi)心的事情想讓另一個(gè)學(xué)生分享，但該學(xué)生僅僅回復了一個(gè)“哦”，讓想表達的學(xué)生非常受傷，同時(shí)也隱藏了表達的意愿。