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認知和語(yǔ)言的發(fā)展遲緩區別

2017-08-21 來(lái)源:西安藍精靈語(yǔ)言康復中心  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:因為認知是多元的,HowardGardner(1981)主張對于個(gè)體認知的發(fā)展范圍相當廣:包括語(yǔ)言能力,數學(xué)能力,空間概念,身體運動(dòng)技巧,音樂(lè )能力,人際關(guān)系,個(gè)體內省技巧,以及與自然相處的能力。

  早期療育發(fā)展遲緩的推動(dòng)自民國八十二年修訂通過(guò)的兒童福利法公布實(shí)施以來(lái),至今業(yè)以超過(guò)十年。由各鑒定中心的報告顯示語(yǔ)言發(fā)展遲緩與認知發(fā)展遲緩所占比例最高,其間的區別也最為困難。認知發(fā)展遲緩的小孩會(huì )合并語(yǔ)言發(fā)展遲緩,語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子,常在制式的認知評鑒工具上被低估,而看起來(lái)像認知遲緩,特別是在六歲以下的幼兒,更是常常被搞錯。早期療育的伙伴有必要具備清楚的概念。

  認知是人類(lèi)對所有維持生命所需要知識的獲得和使用。認知非常重視過(guò)程,也就是人類(lèi)從呱呱落地之后,從完全無(wú)知到稍微懂事,到知所進(jìn)退,到獨立自主生活于復雜的群體社會(huì )中之過(guò)程也。指的是人類(lèi)「如何獲取知識」的歷程,也就是從無(wú)知到懂事的過(guò)程。以神經(jīng)精神結構來(lái)說(shuō)就是如何將知識儲存在我們的記憶中;儲存的記憶內容為何;以及這些知識如何被使用的歷程總括。個(gè)體成長(cháng)過(guò)程中,有許多需要學(xué)習的技能,如:運動(dòng)技能,生活維生技能─農、牧、漁、獵或烹、煮、燒、烤、焗;自我清潔和環(huán)境維持技能;以及社會(huì )互動(dòng)與溝通技能等等。因此認知的范圍非常的廣泛,其最終的目的在使個(gè)體能夠存活下去。

  因為認知是多元的,HowardGardner(1981)主張對于個(gè)體認知的發(fā)展范圍相當廣:包括語(yǔ)言能力,數學(xué)能力,空間概念,身體運動(dòng)技巧,音樂(lè )能力,人際關(guān)系,個(gè)體內省技巧,以及與自然相處的能力。當幼兒的認知發(fā)展遲緩時(shí),所呈現出來(lái)的表征將會(huì )是相當平均廣泛的認知低下?tīng)顩r;如個(gè)案對人、事,概念與邏輯的認識、記憶、理解與表達,與同齡小孩的比較,不論是質(zhì)或量上都有顯著(zhù)遲緩者。嚴重的在醫學(xué)上稱(chēng)謂心智發(fā)展及智能障礙。認知遲緩的個(gè)案由于牽涉遲緩的層面較為廣泛,往往臨床觀(guān)察的表征是對外界的刺激反應較為緩慢。程度嚴重的甚至影響到生活自理的功能,必須完全依賴(lài)父母或社會(huì )的支持才能存活。

  在這些眾多的認知能力當中,嬰幼兒最早也最為重要的學(xué)習是溝通的技巧(communicationskill)。嬰兒一出生即需設法與周?chē)娜耸挛锶〉脺贤?。開(kāi)始時(shí),他們所用的方法非常的原始,就是「哭」與「安靜」來(lái)表示他們的「不滿(mǎn)意」與「滿(mǎn)意」。漸漸的不同型態(tài)的哭聲表示著(zhù)不同的需求,細心的母親可以體會(huì )并分辨,這就是音聲語(yǔ)言的前身。逐漸的,嬰幼兒透過(guò)語(yǔ)音環(huán)境的刺激與學(xué)習,學(xué)到辨識該群體共享的語(yǔ)音系統。不只是可以了解他人所產(chǎn)生的語(yǔ)音語(yǔ)言,更可透過(guò)與生俱來(lái)的構音器官發(fā)出該族群共通的音聲語(yǔ)言來(lái)表達自己,這利用獨特的音聲符號在特定族群進(jìn)行溝通的技巧是后天習得的,就是一般人所注意的語(yǔ)言能力。由此可知語(yǔ)言能力就是認知能力里面的一個(gè)重要元素。語(yǔ)言既然是學(xué)習而來(lái)的,是認知的一部分。語(yǔ)言能力勢必和認知能力相關(guān)。

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