危難時(shí)刻，他為什么不想念媽媽?zhuān)?/h1>

2018-03-10 來(lái)源：清心心理機構  標簽： 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚

摘要：后記：哀傷治療不但要為過(guò)去畫(huà)上句號，更要向前看，重拾活下去的意義和力量；不但要和逝去的親人分離，更要與還活著(zhù)的親人聯(lián)結，建立親密關(guān)系。生有時(shí)，死有時(shí)，順其自然，直教生死兩相安。

有時(shí)候我覺(jué)得自己是個(gè)向導，護送病人通過(guò)他們自家門(mén)的房間，看著(zhù)他們開(kāi)門(mén)進(jìn)入以前從未曾進(jìn)入的房間，發(fā)現新的廂房竟然有失蹤已久的東西---智慧、美麗、有創(chuàng )意的自我，這是難得的樂(lè )事??！

 

---歐文?亞?。↖rvinYalom）<<生命的禮物>>

 

我曾聽(tīng)到過(guò)心理醫生分享過(guò)這樣一個(gè)故事：

 

因為2008年的汶川地震，使當地的桂花中心小學(xué)教學(xué)樓遭受?chē)乐仄茐?，全成了危樓。后?lái)拆了，在原址上建了十五間板房教室，四合院格式，中間的空地便算是操場(chǎng)，學(xué)生們下課了就在操場(chǎng)上奔跑嬉戲，自由活動(dòng)。

 

我因陋就簡(jiǎn)，在操場(chǎng)上將幾張小桌子拼在一起，吩咐孩子們一個(gè)挨一個(gè)緊緊圍著(zhù)桌子坐下，這樣隨后圍過(guò)來(lái)旁觀(guān)的學(xué)生就不會(huì )打擾他們。

 

我取出一張由幾張小紙拼起來(lái)的大紙，鋪在小桌子拼成的大桌子上。由于小孩子的語(yǔ)言表達能力有限，我采用藝術(shù)治療，讓他們畫(huà)地震發(fā)生時(shí)自己是怎樣的。

 

“大家好好聽(tīng)著(zhù)，”我對學(xué)生說(shuō)，“現在老師發(fā)給你們一人一支筆，你們左手放在這張大紙上，用右手拿筆，繞著(zhù)左手畫(huà)一個(gè)圈，那圈圈就是你的地方，不要侵占別人的地方哦。”

 

無(wú)論是成年人還是小孩子提供團體治療，我們所給的指引必須清晰具體，大家就不會(huì )因摸不著(zhù)頭腦而產(chǎn)生混亂；給小學(xué)生做治療，更要設法使孩子左右開(kāi)弓，兩手都用，這樣就無(wú)法打架或騷擾別人。

 

圈圈畫(huà)好，我又指示學(xué)生說(shuō)：“現在把地震那一刻你所看見(jiàn)的，或當時(shí)你正在做什么，在這個(gè)圈圈里畫(huà)出來(lái)，自由自在地畫(huà)出你想畫(huà)的。明白嗎？”

 

學(xué)生專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)，有的畫(huà)自己站著(zhù)，有的畫(huà)自己飛快奔跑，唯獨小科畫(huà)自己淚流成河，趴在地上好像一只可憐的小狗，解說(shuō)詞是：我在哭。你們沒(méi)事吧。房子到（倒）了。

 

小科與眾不同的畫(huà)引起我的注意，我留心看了他一會(huì )兒，發(fā)現他一直愁眉不展，心事重重，沒(méi)有一個(gè)十歲小男孩該有的活潑。

 

團體治療結束后，我把他單獨留下來(lái)。

 

“小科，地震時(shí)你怕不怕？”我問(wèn)。根據以往的經(jīng)驗，如果這樣問(wèn)孩子，他們都會(huì )大聲回答“不怕”。因為老師常常告訴他們：“不要怕，要做個(gè)堅強的孩子”，“不要哭，要做個(gè)堅強的孩子”，“勇敢的孩子不哭”。孩子們都給“洗腦”了。

 

可是，出乎我意料之外，小科回答說(shuō)：“我害怕，我現在都還害怕！”我想起小科的畫(huà)，便問(wèn)：“地震時(shí)你趴在地上，是在哭嗎？”

 

小科點(diǎn)點(diǎn)頭。

 

“你怕給人看見(jiàn)，是嗎？”我又問(wèn)。

 

他幽幽地看著(zhù)我，說(shuō)：“當時(shí)我的眼淚不停地流出來(lái)，不，不能停地流。”

 

“當時(shí)有很多同學(xué)都在哭，是不是？”

 

“是。”他不停點(diǎn)頭，“我看到很多人哭，也聽(tīng)到很吵，四處都是轟隆隆的聲音。”

 

“告訴老師，那聲音像什么？”

 

“像壓路機滾過(guò)來(lái)的聲音，從地底下發(fā)出來(lái)。”小科嘟起小嘴，從喉嚨里發(fā)出低沉的吼聲，模仿地震的地鳴給我聽(tīng)。

 

“在這么亂的情況里，你除了哭，心里還想著(zhù)誰(shuí)呢？”我溫和地問(wèn)他。

 

“我，我想我爺爺，因為他的腳殘疾了，不能走路；想我爸爸，因為他在地里干活。”

 

“你不想媽媽嗎？”我覺(jué)得有些疑惑，為什么小科沒(méi)有提到媽媽?zhuān)遣皇菋寢寷](méi)跟他們住在一起？

 

“想！”他重重地點(diǎn)頭，“她死咯----”拉長(cháng)最后一個(gè)尾音，眼睛頓時(shí)紅了。

 

我把小科拉近身邊，讓他坐到我的大腿上。我摟著(zhù)他，問(wèn)：“媽媽怎么死的呢？”猜想小科的媽媽是地震時(shí)死的。

 

“我四歲的時(shí)候，媽媽就死了。他們說(shuō)我媽媽得了癌癥，怕連累我們，所以喝農藥死了。”小小聲地說(shuō)，眼淚像斷了線(xiàn)的珠子滾下臉頰。

 

親人逝世會(huì )在心理上留下一道傷口，好像身體被劃下一道深深的傷口。身體的傷口需要時(shí)間慢慢痊愈，心理的傷口也是一樣。但是，很多時(shí)候，我們希望心頭上的痛楚可以快點(diǎn)過(guò)去，因而可以壓抑情緒，反而妨礙了健康的痊愈。這有點(diǎn)像用紗布把傷口蓋起來(lái)，表面看來(lái)似乎平安無(wú)事了，然而，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，就會(huì )把紗布掀起，暴露出原來(lái)的傷口，結果變成兩道要同時(shí)處理的傷口，痛上加痛。

 

遇到親人死亡時(shí)，小孩子也會(huì )經(jīng)歷跟成人相似的哀傷經(jīng)歷。我猜想小科的家人或是出于保護孩子，而刻意將他排斥在一切跟母喪有關(guān)的事物以外，結果產(chǎn)生了紗布效應。5.12汶川大地震很有可能觸發(fā)了小科沒(méi)有愈合的傷口。

 

“你有去掃過(guò)媽媽的墓嗎？”我試探地問(wèn)。

 

“沒(méi)有，我爸爸說(shuō)我太小，不讓去。”小科回答。

 

果然不出所料。

 

“我跟你一起向媽媽說(shuō)再見(jiàn)，好不好？”我問(wèn)，把小科抱得緊一點(diǎn)。輔導有時(shí)好像外科手術(shù)，雖然會(huì )引起痛楚，但是唯有如此，傷口才有可能愈合，而愛(ài)可以減輕手術(shù)的痛楚。

 

“在哪兒？”小科抬起頭來(lái)，好奇地看著(zhù)我。

 

“就在這兒，”我松開(kāi)小科，讓他站起來(lái)。

 

“來(lái)，”我拖著(zhù)他的手前行幾步，然后蹲下來(lái)。我在泥地上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)：“小科，你媽媽已經(jīng)去世了，你想跟媽媽說(shuō)些什么呢？”

 

“媽媽?zhuān)矣浀媚愫芷粒?rdquo;小科說(shuō)，淚水再次嘩啦啦地流，泣不成聲。

 

我帶領(lǐng)他說(shuō)下去：“地震時(shí)我很害怕，很想您?，F在您已經(jīng)躺在泥土里了，我要跟您說(shuō)再見(jiàn)。您安心吧，爸爸和哥哥一直都照顧我，我會(huì )好好學(xué)習，我已經(jīng)十歲了，我會(huì )照顧自己了。你不用掛心，現在我要跟您說(shuō)再見(jiàn)。老師剛才告訴我，有一天我可以再見(jiàn)到您。”

 

我牽著(zhù)小科的手站起來(lái)，指著(zhù)浩瀚藍天，肯定地說(shuō)：“有一天，你會(huì )在天上的云彩中跟媽媽相聚。小科，你相信嗎？”

 

他注視著(zhù)云彩，說(shuō)：“我相信，將來(lái)在那里，我會(huì )看見(jiàn)我的媽媽。”

 

“好，小科，我們坐下來(lái)。你說(shuō)，地震時(shí)很想念爸爸，擔心他的安全，那你告訴他了嗎？你爸爸知道嗎？”

 

小科搖搖頭。

 

我拿起一張白紙，說(shuō)：“我知道你好愛(ài)爸爸，好關(guān)心他，你寫(xiě)一封信告訴爸爸，讓他知道，號碼？”

 

“好！”小科馬上接過(guò)白紙，拿起筆來(lái)低頭寫(xiě)。

 

“爸爸，地震的時(shí)候我十分害怕，一直在哭，心里想到你，不知道你安全不安全，我十分愛(ài)你。小科”

 

我幫他把這封簡(jiǎn)單的信疊好，放進(jìn)他襯衫的口袋里。

 

“你回家把信交給爸爸，讓他知道你很愛(ài)他。”我說(shuō)。這是一封兒子對父親的親情表白，是連接他們父子倆的鏈條。

 

小科點(diǎn)點(diǎn)頭。

 

我跟小科道別，正好學(xué)校的安全主任走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)小科要走，就關(guān)心地問(wèn)他：“小科，你見(jiàn)了老師之后，心情怎么樣？”

 

“現在我很輕松。”小科回答，臉上綻放燦爛的笑容。一個(gè)靦腆的小孩子，勇敢地在大人面前表達自己的情感。

 

小科想學(xué)校門(mén)口走去，他數度回頭向我揮手再見(jiàn)。他對安全主任的回答給了我很大的鼓勵，我的疲倦頓時(shí)煙消云散，又有了精神去見(jiàn)下一位學(xué)生。

 

后記：哀傷治療不但要為過(guò)去畫(huà)上句號，更要向前看，重拾活下去的意義和力量；不但要和逝去的親人分離，更要與還活著(zhù)的親人聯(lián)結，建立親密關(guān)系。生有時(shí)，死有時(shí)，順其自然，直教生死兩相安。