跟許多家長(cháng)交流時(shí)，家長(cháng)都表示出不同程度的焦慮情緒，認為現在的孩子不好教育，說(shuō)什么孩子都不太能聽(tīng)進(jìn)耳朵，甚至還出現逆反心理。于是，忙于工作沒(méi)有過(guò)多閑暇的家長(cháng)便選擇“武力鎮壓”的手段對付孩子，以為這樣便能讓孩子臣服，乖乖地改掉不良習慣，進(jìn)進(jìn)而成為一個(gè)好孩子。

不能說(shuō)這樣方法不是方法，但也絕不是最佳方法。真正的教育，不是孩子被動(dòng)地怕，而是主觀(guān)自省，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”這話(huà)是對學(xué)校的老師說(shuō)的，對家長(cháng)也有借鑒意義的。尊重孩子，走進(jìn)他們的內心，讓他們自覺(jué)意識到自身不足，自我找到解決問(wèn)題的辦法，才是上上策。

美國心理學(xué)家威廉斯說(shuō)：“無(wú)論什么見(jiàn)解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進(jìn)行多次反復地思考，那它必然會(huì )置于潛意識中，成為積極行動(dòng)的源泉。”這就明白地告訴我們，教育孩子一定要從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，讓孩子自省，讓孩子的潛意識能感覺(jué)到問(wèn)題所在。

有這樣一個(gè)案例，對我們還是有借鑒性的。

有一個(gè)玩皮的男孩，小學(xué)一年級的時(shí)候，有一天他把一只毛毛蟲(chóng)塞進(jìn)一位女同學(xué)的后脖領(lǐng)。女同學(xué)猛然受到驚嚇，慌亂之中蹦起來(lái)而扭傷了左腳，整整一個(gè)下午都在呻吟著(zhù)喊痛。

禍肯定是闖大了。每一次闖禍回到家，父親迎接他的都是一把上下翻飛的笤帚。男孩想，這次那把笤帚也一定會(huì )讓自己的屁股皮開(kāi)肉綻了。

果然，父親把膽戰心驚的他叫到身邊。父子倆都心照不宣，因為這樣的“故事”重復太多次了。這次父親揮了揮那把笤帚，沒(méi)有直接打下來(lái)，而是讓他先去做作業(yè)去，等吃完飯，再收拾他。

心神不寧地吃完晚飯，男孩躡手躡腳地往自己的房間里鉆。父親攔住他，還是說(shuō)說(shuō)今天不揍他了。等明天吃完晚飯再補上。說(shuō)完，父親又一次揮動(dòng)了那把笤帚。

第二天整整一天，男孩過(guò)得很不安穩。他開(kāi)始后悔為什么要搞那樣的惡作劇。他感到很奇怪。以前哪怕屁股還在火辣辣的痛，他也不會(huì )對自己的所為產(chǎn)生哪怕絲毫的悔恨。父親落在他屁股上的笤帚，甚至讓他有英雄般的感覺(jué)。而這次，父親不過(guò)把一頓暴揍延遲了一天，卻讓年幼的他產(chǎn)生出幾許愧疚。

盡管那些愧疚，更多地來(lái)自于他對皮肉之苦的恐懼。晚飯后，父親仍然沒(méi)有揍他，感覺(jué)父親好像忘記了要揍他這件事，這讓他竊喜不已?？墒侨旌?，當他以為一切都已經(jīng)過(guò)去，父親卻突然對他說(shuō)，他還欠一頓揍。這是男孩知道這個(gè)懲罰終于還是沒(méi)能逃得過(guò)去。想不到父親說(shuō)記得就好，然后擺擺手讓他去睡覺(jué)。

懲罰就這樣遙遙無(wú)期地被拖了下去?？擅慨斔洉r(shí)，父親就會(huì )適時(shí)地提醒他，讓他一次次緊張無(wú)比。而每一次，父親都會(huì )擺擺手讓他做別的事去。這種緩期執行的做法，讓他從此小心翼翼，不敢做任何錯事。

多年后以后，父親向他解釋了這樣做的原因。父親說(shuō)，因為他上學(xué)了，長(cháng)大了，自己就不能用對待小孩子的方式對待他了。不過(guò)，錯誤既然犯下的，當然還是要受到懲罰的。這個(gè)懲罰，就是把最害怕的，無(wú)限期地在心中拖延。讓他時(shí)時(shí)后悔，時(shí)時(shí)愧疚。

想想看，這位智慧父親的做法，其實(shí)也沒(méi)什么高明的，就是耍了一個(gè)手法，將懲罰之劍高高懸在兒子頭上，而不直接斬下來(lái)?？此茮](méi)有殺傷力，實(shí)則威力更大，這當然比揍兒子一頓更管用。這作用就表現在，孩子在潛意識的害怕中，感到了自己的錯誤并時(shí)時(shí)能校正自己的錯誤。這正是這位父親教育的高明之處。

日本有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“當我們的頭腦處于半意識狀態(tài)時(shí)，是潛意識最愿意接受意愿的時(shí)刻，來(lái)進(jìn)行潛意識的接收工作最理想不過(guò)的了。”所以說(shuō)，教育孩子即便是懲罰，不必一下到位，直接追求痛快的結果，而要講究智慧，真正讓孩子自省自覺(jué)，這樣不但不會(huì )逆反，還會(huì )在每一個(gè)緩沖的時(shí)間節點(diǎn)，不斷收到意想不到的效果。