兒童的言語(yǔ)發(fā)育是一個(gè)順序漸進(jìn)的過(guò)程，對一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，一個(gè)句子，他們都要進(jìn)行數次的重復、修整，最后才得以定型。所以，在這個(gè)過(guò)程中，假如言語(yǔ)環(huán)境變化太快的話(huà)，孩子就會(huì )變得不知所措，也根本談不上修整自己的言語(yǔ)。如一個(gè)孩子這個(gè)月呆在溫州處于溫州話(huà)的環(huán)境，學(xué)的是溫州話(huà)，過(guò)了一個(gè)月，又到了福建，處于閩南話(huà)的環(huán)境中，人家教他閩南話(huà)，下個(gè)月，他又到了廣東，人家教他粵語(yǔ)。弄得他無(wú)所適從，講起話(huà)來(lái)結結巴巴。上述現象我在門(mén)診經(jīng)常碰到。解決的方法就是在兒童言語(yǔ)發(fā)育的過(guò)程中，要給兒童一個(gè)相對穩定的言語(yǔ)環(huán)境，使得他們能有機會(huì )修整自己的語(yǔ)句，并在不斷的言語(yǔ)操縱練習中鞏固自己的發(fā)音。時(shí)間一長(cháng)，這種短暫的口吃現象就會(huì )自動(dòng)消失。

 

　　據觀(guān)察，2～5歲處于語(yǔ)言發(fā)育階段的孩子大都有說(shuō)話(huà)不流利的現象，比如說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)句不完整、整段句子和詞組的重復、變化語(yǔ)句、音節的重復(兩次)和部分語(yǔ)句的重復等。他們在重復時(shí)表現得并不緊張，而且在他們興奮或想要告訴你什么事情時(shí)，重復現象會(huì )更多。當他們的語(yǔ)言表達能力和對母語(yǔ)的理解及把握程度穩定牢固時(shí)，這種語(yǔ)言障礙會(huì )完全消失。但部分基于神經(jīng)生理組織原因而有語(yǔ)言障礙的孩子可能即便過(guò)了這一年齡段還會(huì )有題目，他們不能對最復雜的呼吸、發(fā)音動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行較好的自動(dòng)調節和控制。

 

　　另外，口吃這種語(yǔ)言障礙與四周環(huán)境的評價(jià)很有關(guān)系，四周環(huán)境的反應會(huì )直接影響口吃的改善或者發(fā)展、惡化。假如他四周的人對說(shuō)話(huà)方式反應敏銳，孩子會(huì )本能地察覺(jué)到家里其他成員的不安，如：吃驚、失看、自責、束手無(wú)策等。這些表現都會(huì )對孩子產(chǎn)生極大的副作用。因而，面對這種情況，家長(cháng)或四周的人應該以一種積極的態(tài)度待之，耐心聽(tīng)講，慢慢地幫助孩子克服。