近日，北京大學(xué)口腔醫學(xué)院口腔修復學(xué)教研室劉建彰、曹曄和郭啟燕等共同發(fā)表論文，旨在初步比較以團隊為基礎學(xué)習(team-basedlearning，TBL)、以案例為基礎學(xué)習(case-basedlearning，CBL)、以問(wèn)題為基礎學(xué)習(problem-basedlearning，PBL)復合教學(xué)方法和傳統講授式教學(xué)方法在口腔修復學(xué)臨床實(shí)習教學(xué)中的應用效果。研究指出，在口腔修復學(xué)臨床實(shí)習中應用TBL、CBL與PBL復合教學(xué)方法能夠獲得更佳的效果。該文發(fā)表在2014年第(5)期《中華醫學(xué)教育雜志》上。

　　選擇北京大學(xué)口腔醫學(xué)院2004級八年制口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)41名學(xué)生為本研究對象，將其隨機分為4組(每組10名～11名)。其中，兩組為實(shí)驗組，采用TBL、CBL與PBL復合教學(xué)方法;兩組為對照組，采用傳統講授式(lecture-basedlearning，LBL)教學(xué)方法。實(shí)習結束后，采用問(wèn)卷調查方法和實(shí)習考核方法對不同教學(xué)方法的實(shí)施效果進(jìn)行對比分析。

　　與傳統講授式教學(xué)方法相比，復合教學(xué)方法能夠更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習興趣，學(xué)生對于臨床接診更具信心;同時(shí)，復合教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生的臨床實(shí)習考核成績(jì)(P<0.05)。