這是一個(gè)咨詢(xún)的真實(shí)案例：一個(gè)五歲的孩子，上幼兒園中班，無(wú)論在幼兒園還是在家里什么都要爭第一。

　　吃飯要第一個(gè)吃，而且還要第一個(gè)吃完，出去玩下樓坐電梯要第一個(gè)進(jìn)去，坐車(chē)他必須第一個(gè)坐到車(chē)上去，如果有人已經(jīng)坐上去，即便是自家七十多歲的爺爺，他也要把人拽出來(lái)，他要第一個(gè)坐到車(chē)里，甚至一家人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，大家對某一個(gè)菜有評論，或者對電視節目有評論，他也要求必須是第一個(gè)說(shuō)話(huà)的。家長(cháng)覺(jué)得頭大，已經(jīng)成為一個(gè)嚴重問(wèn)題。

　　而且幼兒園老師對孩子也有同樣的反映，在班里孩子也總是什么事都爭第一個(gè)，去操場(chǎng)玩排隊要排第一個(gè)，該吃飯了要第一個(gè)跑去洗手，而且要第一個(gè)回來(lái)坐在桌子前面，一旦爭到第一，他就高興得意、洋洋自得，但是如果他落后沒(méi)有爭得第一，就各種沮喪垂頭喪氣，抱怨別的小朋友擋了他，或者老師不公平，沒(méi)有說(shuō)清楚指令等等。

　　家長(cháng)和老師都認為這個(gè)行為表現非常不好，需要整改和約束。

　　爭第一，好嗎？

　　排隊喜歡靠前排，最好排第一個(gè)，吃飯快快吃，如果能夠第一個(gè)吃完，小朋友們都會(huì )非常自豪。

　　“今天我吃了10個(gè)餃子，是我們班吃得最多的。媽媽?zhuān)忝业男《亲?，是不是特別鼓？”

　　“今天午睡完，我是第一個(gè)自己穿好衣服的呢，媽媽?zhuān)野舨话簦?rdquo;

　　幼兒園階段，孩子或多或少都有喜歡爭先進(jìn)、爭當第一的意識，這本是孩子成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)自己的努力獲得夸獎、通過(guò)自己的努力去體驗這種自己很棒的過(guò)程。在幼兒園，老師為了鼓勵小朋友穿衣服快些，以免著(zhù)涼，有時(shí)也會(huì )來(lái)個(gè)穿衣服比賽什么的。

　　受認識和經(jīng)驗所限，小朋友在爭第一的過(guò)程中，一定也會(huì )伴隨著(zhù)受挫的體會(huì )，但是隨著(zhù)認知的拓展、經(jīng)驗的增加，他們同時(shí)也會(huì )體驗互助與共贏(yíng)，那是成長(cháng)的一部分。但是這些認知的拓展，并不一定是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)就一定能增加的。

　　這些屬于孩子的認識和經(jīng)驗局限，也許長(cháng)大了就好了，但這個(gè)過(guò)程中，也不是家長(cháng)什么都不做他會(huì )自然地長(cháng)大長(cháng)好。

　　家長(cháng)要看到孩子的局限所在，要增加他的知識，只有我們隨時(shí)根據具體的情況教導孩子，拓展他的認知，才會(huì )長(cháng)大就好了。

　　而有一些不良習慣，根源是一些錯誤的認識和不良情緒的累積與表達，家長(cháng)就更不能掉以輕心，一定要及時(shí)修正，這就像小植物成長(cháng)一樣，一點(diǎn)點(diǎn)歪一點(diǎn)點(diǎn)毛病，覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴長(cháng)年累月地惡性循環(huán)下去，那就會(huì )越長(cháng)越歪，千萬(wàn)不能掉以輕心。

　　就像文中一開(kāi)始出現的五歲孩子的行為表現，明顯已經(jīng)是過(guò)度了，他對這個(gè)這方面的認知已經(jīng)不會(huì )隨著(zhù)長(cháng)大、經(jīng)驗增加、認知拓展而自然就能改正。家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候一定要認真對待。

　　事事?tīng)幍谝坏娜齻€(gè)原因

　　說(shuō)到修正行為，并不只是想個(gè)辦法把壞的行為給扳過(guò)來(lái)，這種扳過(guò)來(lái)只針對外顯行為。

　　當我們發(fā)現孩子有行為不當，像這個(gè)孩子什么都爭第一，什么都要出頭，我們一定要去考察孩子是怎么養成今天這樣一個(gè)不好的行為習慣的。我們必須考察清楚了才能追本溯源，從根上解決，而不是僅僅動(dòng)用各種辦法把他的行為扳過(guò)來(lái)就完了。

　　事事都爭第一，一般有以下這三個(gè)原因造成的，當然每一個(gè)孩子的具體情況都不一樣，這里只是總結經(jīng)常發(fā)生的原因。

　　家長(cháng)鼓勵孩子爭第一

　　第一個(gè)原因，家長(cháng)為了讓孩子更有行動(dòng)力，更有積極主動(dòng)性，從小鼓勵孩子爭第一。

　　你真棒，你第一個(gè)就吃完飯了；有的時(shí)候甚至自我貶低，我都追不上你，你跑得好快；總是讓孩子每次都先完成某件事先達到目標，給予他鼓勵，真棒第一個(gè)刷完牙，真棒全家你是第一個(gè)吃完飯等。

　　家長(cháng)這樣做的初衷是不錯，希望通過(guò)鼓勵，讓孩子能夠行動(dòng)更有效，但是如果在這種鼓勵的過(guò)程中，如果忽略過(guò)程的鼓勵，只在于結果，忽略孩子在其他方面的體驗，孩子就很容易形成必需事事?tīng)幍谝坏囊庾R和行為。

　　夸獎太多

　　第二個(gè)原因，夸獎太多，把這個(gè)夸獎理論濫用了。

　　什么都夸獎，只要孩子做得好，就給予特別的夸獎，即使是孩子應該做的事，都要給予夸獎。

　　被夸獎的時(shí)候感覺(jué)真好，孩子為了得到夸獎，就會(huì )愈演愈烈，什么事情都想做到第一、做到最好，等著(zhù)你給他夸獎。

　　以孩子為中心

　　第三個(gè)原因，家里頭以孩子為中心，一切都為了孩子，孩子的利益需求總是放在第一位，結果造成這個(gè)孩子不可一世。雖然目中有人，但是這些人全都排在他后面，而且還得給他吹捧。

　　所以雖然出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，愛(ài)孩子，我們想讓孩子更積極主動(dòng)，我們夸獎孩子，我們把孩子的需求和利益放在前面考慮。

　　可惜我們的做法常常達不到所要達到的效果，甚至適得其反。

　　如何避免孩子過(guò)度爭強好勝？

　　孩子如果已經(jīng)被養成這個(gè)習慣，或者為了避免孩子養成這種爭強好勝的習慣，我們應該怎么做呢。

　　不能事事以孩子為中心

　　第一，一定要明確家庭作為一個(gè)人類(lèi)的團體，每一個(gè)人的需求、利益、責任以及義務(wù)和這個(gè)團體的需求、責任、利益和義務(wù)要平衡。

　　家長(cháng)作為這個(gè)家的帶領(lǐng)者，家庭的領(lǐng)導，要從長(cháng)遠考慮，從大局考慮，即要兼顧每一個(gè)人的需求，也要考慮團體的需求，所以不能事事以孩子為中心。

　　孩子的成長(cháng)意味著(zhù)什么？

　　第二，孩子成長(cháng)是眼前的一時(shí)一事，還是孩子成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程？孩子的成長(cháng)絕對是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須要求做到對，還是允許甚至必須要孩子試錯？

　　這個(gè)過(guò)程中孩子當然是要試錯的，但是你若只給鼓勵就意味著(zhù)總是要求孩子要做對，然而孩子必須通過(guò)試錯才知道不對是什么，不對是什么樣的體驗，才可以一點(diǎn)一點(diǎn)地修正，而不是按照家長(cháng)的標準做才是對的，才能獲得表?yè)P。

　　除了鼓勵和表?yè)P，引導、批評和懲戒也都要有，孩子才能有全面的體驗，才能真正地體會(huì )到怎樣做更好，怎樣做更恰當，怎樣做是不好、不對，最終會(huì )害人害己。

　　真正愛(ài)孩子，而不是投射自己的小時(shí)候

　　第三，家長(cháng)要搞明白什么是真正愛(ài)孩子。我們?yōu)槭裁磿?huì )過(guò)度心疼孩子、寵壞孩子，為什么會(huì )有很多家長(cháng)把孩子利益放在第一？

　　這些過(guò)度心疼孩子的家長(cháng)，其實(shí)是自己的一個(gè)投射，自己小時(shí)候沒(méi)有得到或者自己認為自己小時(shí)候沒(méi)有得到，自己小時(shí)候被忽略被管束，因此我現在面對自己孩子的時(shí)候，矯枉過(guò)正，我選擇完全不管，不約束，或者我事無(wú)巨細每件事都要為孩子先考慮。

　　如果你是這種過(guò)度心疼孩子，或者你聽(tīng)到家里人，或者有朋友反映你對孩子有一點(diǎn)過(guò)度，那么家長(cháng)自己一定要反思要調整，必要的話(huà)甚至做心理咨詢(xún)。

　　做好家長(cháng)的權威角色

　　第四，我們搞清上述三條之后，就是什么是真正愛(ài)孩子，成長(cháng)到底意味著(zhù)什么，以及作為這個(gè)家庭這個(gè)團體，孩子的位置，孩子的權益和責任。

　　我們就可以在面對具體的事情的時(shí)候，做好家長(cháng)的權威角色，讓孩子能夠明確哪些時(shí)候你要去主動(dòng)地認真爭取，哪些時(shí)候你要跟隨和聽(tīng)從，哪些時(shí)候你又必須是讓步的、放棄的。

　　也只有在這樣的一個(gè)點(diǎn)滴過(guò)程中，孩子才能最終明確我自己的位置和如何跟他人互動(dòng)，并且能夠把它擴展到除了家庭之外其他的社會(huì )場(chǎng)景中，這才是孩子社會(huì )性的成長(cháng)。

　　小編說(shuō)：本文適用于3-6歲孩子的家長(cháng)，根據孩子的不同年齡段，我們會(huì )提供不同的分析及方法。