有的人以為自閉癥已經(jīng)得到了大家的關(guān)注，其實(shí)，現實(shí)真的不容樂(lè )觀(guān)。從我的文章或者音頻的點(diǎn)擊率的比較就看得出來(lái)。大多數人一看到“自閉癥”三個(gè)字就會(huì )覺(jué)得與我無(wú)關(guān)，不需要看或者聽(tīng)。

　　事實(shí)是，如果按照我國2016年的統計，1%的發(fā)病率，意味著(zhù)，北京一所中等規模的小學(xué)里，700個(gè)孩子，有7個(gè)自閉癥兒童。

　　前面我們把自閉癥的各個(gè)方面都講到了。大家可以看到，家有自閉癥患兒，確實(shí)從物質(zhì)上、從生活的便利上、從孩子的未來(lái)等方面，對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，負擔沉重。這不是一家一戶(hù)自己努力就足以對孩子支持的，我們真的需要全社會(huì )的重視和共同努力。

　　首先，我們呼吁社保體系的完善。在西方，納稅人的錢(qián)要花在殘疾人保障，自閉譜系障礙等這些人身上，是需要社會(huì )的同意的，所以對大眾的知識普及，對大眾的呼吁做的特別多。我們國家的社保體系也在完善中，希望社會(huì )保障系統能夠完善起來(lái)；

　　其次，更廣泛的科普。對于自閉癥，我們普通人也要了解多一些，我們不要否認自閉癥，不能責怪孩子的家長(cháng)，不要歧視自閉癥患兒，但也不要過(guò)度獵奇。

　　現在社會(huì )上還有一個(gè)現象，是太獵奇了，一說(shuō)自閉癥的孩子就是白癡天才，過(guò)度渲染，過(guò)度的好奇，這本身也是對自閉癥患兒家長(cháng)家庭的干擾。

　　很多人說(shuō)，我們要去給自閉癥的孩子更多愛(ài)心，把他們拉到我們正常人之中。對不起，他們是拉不回去的，他們就是這樣的一種狀態(tài)，我們不是要改變他們，而是呼吁更多的人，接納，包容他們，允許有人和我們不一樣，善待和我們不一樣的人，我們正常人要有這個(gè)氣量，能力，有這個(gè)善心去接納他們，去提供資源讓他們的生活質(zhì)量得以提高。

　　最后要說(shuō)的是，幼兒園、學(xué)校等教育機構要對自閉譜系障礙有更多的了解。尤其是老師們對于自閉癥的相關(guān)知識能夠普及，那就更好了。

　　首先，因為老師看到的孩子更多，橫向的孩子們行為表現的比較就在眼前，如果能夠及時(shí)給家長(cháng)一個(gè)回饋，能夠讓家長(cháng)更早的覺(jué)察孩子的問(wèn)題，提醒他能夠做到早預防，早干預。

　　我遇到的一個(gè)情況就是，上海某著(zhù)名的國際學(xué)校，里面的一個(gè)外教首先發(fā)覺(jué)班上的一個(gè)16歲孩子的表現不太對頭，他跟孩子的中方tutor講了，希望告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)做進(jìn)一步檢查。

　　美國、澳洲很多學(xué)校都要求老師要進(jìn)行智力障礙、自閉譜系、多動(dòng)癥、癲癇等常見(jiàn)兒童問(wèn)題的基礎知識培訓。老師的觀(guān)察和反饋常常是最早的。

　　其次，老師如果了解一些相關(guān)知識，對孩子的表現會(huì )予以理解，對孩子的管理辦法也會(huì )不同。

　　曾經(jīng)我跟家長(cháng)說(shuō)，要把孩子的情況如實(shí)告訴校方和老師，以免老師認為孩子是屢教不改而對孩子失望或較真。但是，很多家長(cháng)的顧慮是，一旦校方知道了，會(huì )不會(huì )讓我們退學(xué)？會(huì )不會(huì )對我們歧視。

　　確實(shí)有的案例中，家長(cháng)告訴了老師，老師不相信，說(shuō)是家長(cháng)找借口不管教孩子。但是更多的案例是，家長(cháng)跟老師溝通以后，老師就能夠根據孩子的特殊情況給與特殊對待了。

　　在澳洲，一位媽媽的親身經(jīng)歷是，當她的孩子在小學(xué)5年級被診斷出阿斯伯格綜合征以后，學(xué)校對孩子所在班的同學(xué)和家長(cháng)特意做了什么是阿斯伯格的講座，引導同學(xué)們跟這個(gè)孩子如何好好相處等等。這里，社會(huì )的包容和知識的普及特別重要。

　　講了這么多，今天是最后一講了。希望我的講解能夠讓更多的家庭獲益。因為不斷的有新的研究結果出現，我的講座中也可能有漏掉的信息或不明確的信息，希望廣大聽(tīng)眾和同行們給我提出建議和補充。