“重要的不是這房子，而是一個(gè)家。”這句話(huà)是《北京愛(ài)上西雅圖之不二情書(shū)》里面，房產(chǎn)經(jīng)紀羅大牛對給孩子選學(xué)區房的客戶(hù)王太太所說(shuō)的話(huà)。家庭不僅是一個(gè)人生長(cháng)生活的地方，它更是一個(gè)有機的整體和生動(dòng)的系統。家庭結構、家庭內部的人際交往環(huán)境、家庭成員之間的互動(dòng)模式等等，都會(huì )深刻影響一個(gè)人的行為和情緒。對正處在青春期的孩子來(lái)說(shuō)，家是他們出國遠行的基石。

　　被包辦的留學(xué)

　　在《西雅圖2》里，浩浩的媽媽王太太，是羅大牛的優(yōu)質(zhì)客戶(hù)。這位衣著(zhù)光鮮，說(shuō)話(huà)強勢的闊太太，不遠萬(wàn)里帶著(zhù)兒子來(lái)美國，一心要選一處好的學(xué)區房為兒子讀中學(xué)用?？珊坪茀s對此事反應冷漠，始終在帶著(zhù)耳機低頭玩手機，好像看房買(mǎi)房都與他無(wú)關(guān)。就連羅大牛同他討論最喜歡的摩托車(chē)GP賽，他都無(wú)動(dòng)于衷。這個(gè)花季少年，除了面無(wú)表情地甩出幾個(gè)字“我在國內就是學(xué)霸”，其余時(shí)間便都將自己封閉在自己的世界里。

　　本以為買(mǎi)到合適的房子浩浩就能學(xué)業(yè)順利，可是王太太不久就又找到了大牛。原因就是浩浩在美國的新學(xué)校里，門(mén)門(mén)功課不及格。學(xué)校說(shuō)浩浩有嚴重的情緒問(wèn)題，需要接受心理輔導。心理醫生也要求浩浩爸爸來(lái)和兒子一起參加親子露營(yíng)活動(dòng)。

　　此刻的王太太，一臉憔悴，局促地快哭出來(lái)，對著(zhù)孩子喊：“浩浩，我為了你辭了工作，什么都不要，在這陪你念書(shū)，你這樣對我公平嗎？我在跟你說(shuō)話(huà)……”可浩浩依舊麻木地低頭玩著(zhù)手機，全然不顧母親抓狂的情緒。

　　在露營(yíng)中，羅大牛慢慢打開(kāi)了浩浩的心扉，這對年齡跨度如父子一樣的忘年之交徹夜長(cháng)談，使得浩浩的情緒似乎改善了一些?？墒?，王太太又開(kāi)始新一輪的買(mǎi)房計劃，她認為孩子的情緒問(wèn)題是學(xué)校沒(méi)有選擇好，換一所好的學(xué)校，浩浩就能好起來(lái)。

　　此時(shí)的大牛，像朋友一樣勸王太太：“王太太，后天就是年三十了，我要是您，就買(mǎi)兩張機票帶著(zhù)孩子回家包餃子去。浩浩學(xué)習成績(jì)這么好，他要是想來(lái)美國，他可以隨時(shí)考進(jìn)來(lái)。重要的不是這房子，而是一個(gè)家。”

　　大牛為什么說(shuō)家很重要，如果我們去探究一下浩浩的家庭，就能找到原因所在。

　　首先，從家庭成員的關(guān)系解構來(lái)看，浩浩的父親似乎總是缺席。因此，在浩浩出現情緒問(wèn)題時(shí)，美國心理醫生的建議“要求父親一起參加這種親子露營(yíng)”。王太太只能不好意思地去拜托大牛扮演父親的角色，陪浩浩一起參加親子活動(dòng)。像很多中國家庭一樣，浩浩的家庭模式也是父親事業(yè)有成工作忙碌，同孩子的交流一直很少，浩浩從小到大的大部分時(shí)間是和母親一起度過(guò)的。還有一種可能就是，原本緊密的家庭結構，因為母子二人來(lái)美國而變得松散。因此，本該和父母一起幸福生活的十幾歲孩子，變成了同母親一起在美國相依為命。同時(shí)，漂洋過(guò)海的距離感，讓浩浩母親也承擔了許多心理壓力。母親的這種心態(tài)，無(wú)疑消耗著(zhù)浩浩的能量，讓浩浩無(wú)法安心學(xué)習。

　　其次，這個(gè)家庭有一個(gè)強勢的母親。浩浩的母親處處展現出一副掌控的架勢。她同家庭成員互動(dòng)中所表現出來(lái)的強勢，從一些小細節中就可以看出。浩浩在露營(yíng)中，無(wú)奈地對大牛說(shuō)：“小孩說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得大人會(huì )聽(tīng)么？”這句話(huà)讓人看出，浩浩在家里，一直過(guò)著(zhù)被安排和控制的生活。浩浩在美國最開(kāi)心的時(shí)刻，便是大牛借了一量運貨車(chē)，把摩托車(chē)固定到車(chē)上，讓浩浩騎上摩托，足足過(guò)了一把當賽車(chē)手的癮。青春期是個(gè)特殊的時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的孩子漸漸渴望著(zhù)獨立。也許一開(kāi)始，浩浩覺(jué)得來(lái)了美國就會(huì )脫離開(kāi)母親的管控，可誰(shuí)知母親依舊如影隨形，把管控從國內帶到了美國。因此，如同大多數青春期的叛逆少年，浩浩用不好好學(xué)習來(lái)折騰父母。

　　常青藤名校VS廚師學(xué)校

　　再講講我教過(guò)的兩個(gè)學(xué)生。八年前，思莼和豆丁都是我托福一對一的學(xué)員，兩個(gè)人最后去美國讀高中時(shí)沒(méi)有父母陪讀，都是自己背上行囊就上了飛機。

　　思莼是個(gè)酷妹，冷漠憂(yōu)郁，一身朋克風(fēng)格的鉚釘牛仔，左手手腕上總是帶著(zhù)一個(gè)寬大的皮質(zhì)手鐲；豆丁是個(gè)胖嘟嘟的可愛(ài)小男生，常年牛仔褲T恤衫，總是一副笑瞇瞇的模樣。

　　思莼的父親是地產(chǎn)商，沒(méi)有時(shí)間陪思莼，只能由司機接送她上學(xué)，據說(shuō)家里還有兩個(gè)保姆專(zhuān)門(mén)照顧思莼。豆丁的父母是開(kāi)西餐廳的，經(jīng)常一起接送他上學(xué)，三口人就像朋友一樣無(wú)話(huà)不談，豆丁甚至可以和爸媽討論：他暗戀一個(gè)女生，怎么辦？如果爸爸沒(méi)有時(shí)間接豆丁，也要在下課時(shí)候給兒子打個(gè)電話(huà)：“寶貝兒子，媽媽接到你了么？你倆晚上想吃什么？”

　　思莼寬大的皮手鐲下面，掩蓋著(zhù)刀片割過(guò)的痕跡，她說(shuō)疼痛讓她感受到自己的存在；豆丁總是一副暖男的模樣，和所有人的關(guān)系都很融洽，大家也都很喜歡他。

　　思莼和豆丁同年去美國讀高中，思莼三年后進(jìn)了常青藤大學(xué)。豆丁高中勉強畢業(yè)，又輾轉到法國讀了三年廚師學(xué)校。據我所知，豆丁的父母始終支持兒子的選擇，豆丁可是以?xún)?yōu)秀學(xué)員的身份畢業(yè)的。

　　后來(lái)，思莼繼續在美國深造，可最終因為情緒問(wèn)題休學(xué)回國接受治療，花了好長(cháng)時(shí)間去疏導年少時(shí)母愛(ài)的喪失和父親的疏離，以及游蕩于父親新組建家庭之外的漂泊感。

　　豆丁依舊一副笑瞇瞇的暖男模樣，成了一個(gè)快樂(lè )的廚師，升級了父親的西餐廳，還開(kāi)了幾家分店，以做出最好吃的菜品為追求目標。

　　這是兩個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子，都是十幾歲獨自出國讀高中，但卻走出了兩種截然不同的人生軌跡。

　　在國外會(huì )經(jīng)歷哪些

　　在國外，主要會(huì )有情緒消沉、易怒、焦慮緊張等情緒問(wèn)題。引起這些問(wèn)題的主要原因是：

　?、龠m應問(wèn)題

　　國外的社會(huì )規則、生活習慣、文化環(huán)境等都和國內有很大差異。適應問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，會(huì )引起情緒消沉、焦慮等；也會(huì )引起軀體上的不適，如腸胃反應，這很像我們老百姓口中的水土不服。

　?、趯W(xué)業(yè)憂(yōu)慮

　　國外教育注重應用和理解，期末考察以報告、論文為主，很多孩子和家長(cháng)一開(kāi)始都會(huì )對國外教育文化和教育方式感到迷惑。

　?、劢涣骱蜌w屬感問(wèn)題

　　青春期的孩子出國留學(xué)，語(yǔ)言問(wèn)題是最大的問(wèn)題。除了少數外語(yǔ)出類(lèi)拔萃的孩子，大多數孩子起初都因為交流不暢，難以融入當地的圈子。歸屬感缺失，也會(huì )引起一些心理上的不適。

　?、芑锇殛P(guān)系的重建

　　從國內到國外，意味著(zhù)遠離從前的關(guān)系，建立新的社會(huì )關(guān)系。對于孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)期間的伙伴關(guān)系是很重要的人際關(guān)系。而青春期又是孩子尋找認同感的重要時(shí)期，良好的伙伴關(guān)系意味著(zhù)被尊重、被接受，這是青春期孩子建立自信心的關(guān)鍵。如《西雅圖2》里面的浩浩，在國內當學(xué)霸讓他在學(xué)校自信心滿(mǎn)滿(mǎn)，而媽媽非要讓他去美國讀書(shū)。浩浩那一句“我在國內就是學(xué)霸”，也許道出了他遠離自己伙伴圈子的無(wú)奈。

　　因此，家長(cháng)在送孩子出國的時(shí)候，首先要征求孩子的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)孩子是否愿意出國。并且要帶著(zhù)孩子思考出國的規劃、出國可能遇到的情況等等。

　　孩子若是出國，無(wú)論家長(cháng)陪讀與否，一旦孩子出現了心理問(wèn)題，家長(cháng)要先將學(xué)習放一放，體會(huì )并接納孩子內心的情緒。同時(shí)，心理醫生的支持也很重要，可以在國外找，也可以回國找。國外對于心理健康很重視，同學(xué)校提出休學(xué)，學(xué)校也會(huì )支持。

　　上述這些情緒和問(wèn)題，是每個(gè)孩子，或者說(shuō)每個(gè)陪讀的家長(cháng)都要面對的。但是，有人能夠很好地處理，有人卻把問(wèn)題發(fā)展成癥狀，這依舊是和家庭息息相關(guān)的。很多心理問(wèn)題，出國只是誘因，更深層次的原因，還是原來(lái)家庭中需要理順的關(guān)系和問(wèn)題。就如同休眠的火山，因為在孩子出國的時(shí)候爆發(fā)了；若是孩子不出國，也會(huì )在未來(lái)某一階段爆發(fā)。所以，孩子的問(wèn)題不止是孩子的問(wèn)題，青少年身上的癥狀更多地源自家庭。對于孩子來(lái)說(shuō)，出國留學(xué)只是他人生之路的一小步。留學(xué)不重要，重要的是一個(gè)家。