談起教育，現代的父母基本上都反對那種填鴨式的灌輸。一想起灌輸，便會(huì )與不考慮孩子的興趣和接受能力以及孩子的痛苦狀聯(lián)系起來(lái)。很多父母和老師都已經(jīng)意識到灌輸的危害性，并開(kāi)始采取讓孩子在快樂(lè )和游戲中學(xué)習的方式。這當然是一種教育的進(jìn)步。

　　可是，有一種灌輸會(huì )喬裝打扮，它戴上“快樂(lè )”的面具，披上“游戲”的外衣，讓人輕易不能察覺(jué)其灌輸的本質(zhì)。

　　前些天，一個(gè)朋友帶孩子來(lái)家里玩。孩子不足2歲，看到色彩鮮艷的套塔很有興趣，便坐在地板上玩起來(lái)。孩子媽媽坐在旁邊準備指導她，并告訴她：先套大的，再套小的。孩子剛剛套上兩個(gè)圈，當然是沒(méi)有按照大小次序，媽媽及時(shí)阻止：“這樣不對，要先套大的”，語(yǔ)氣當然也是溫和的，并把套錯的圈拿下來(lái)。然后拿起最大的那個(gè)圈給孩子：“你看，這個(gè)藍色的最大，我們先套這個(gè)。”孩子接著(zhù)套下去，只要孩子套得不對，孩子媽媽就會(huì )立刻指出錯誤，并幫助孩子糾正，而孩子套對的時(shí)候，媽媽當然也絲毫不吝惜表?yè)P和夸獎。這樣，孩子在媽媽的幫助下很快就套好了。當孩子媽媽鼓掌并夸獎她能干的時(shí)候，孩子笑了，但我卻覺(jué)得她的眼神里好像少了點(diǎn)什么。整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子似乎沒(méi)有怎么不快樂(lè )，但是不是仍然是一種灌輸呢？

　　讓我們來(lái)一步步揭開(kāi)灌輸的面紗吧。

　　孩子學(xué)會(huì )了嗎？孩子在媽媽的教導下也許能夠在很短的時(shí)間內就“學(xué)會(huì )”套塔，但孩子可能不過(guò)是記住了套塔的順序(孩子的記憶力的確是驚人的)，而并不是真的有了大小的感覺(jué)甚至概念。

　　孩子快樂(lè )嗎？游戲中，媽媽好像沒(méi)有強迫孩子，孩子也笑了，看起來(lái)是快樂(lè )的。但這種快樂(lè )是來(lái)自游戲本身的快樂(lè )還是贏(yíng)得掌聲后的快樂(lè )呢？實(shí)際上，成人通過(guò)心理暗示和不恰當的鼓勵把自己的意志強加給了孩子，采用的辦法是：套錯了就會(huì )被糾正，而按大人的方法則能獲得夸獎。

　　孩子感興趣嗎？媽媽只是從大人的效率觀(guān)出發(fā)，想盡快把大小的概念和知識傳輸給孩子，但卻沒(méi)有給孩子自己摸索和犯錯誤的機會(huì )。孩子的興趣在這種狀況下能持久嗎？果然，孩子玩了兩分鐘，就有點(diǎn)厭倦了。

　　媽媽的這種方法與灌輸在本質(zhì)上又有何不同呢？看到孩子已經(jīng)興致索然，我就說(shuō)，“來(lái)，阿姨陪你玩一會(huì )兒。”我先給她按照正確的順序套了一遍，而其間我會(huì )有意地先拿錯一個(gè)，“唉呀，套不下去了，我們換一個(gè)試試。”示范過(guò)后，我讓孩子自己套。當孩子拿錯的時(shí)候，我并不阻止她，只是說(shuō)，“好的，試試看……嗯，不錯，套上了，好像有點(diǎn)小。”無(wú)論她是否愿意換，我都讓她繼續下去。等全部套完，我就說(shuō)，“不錯，這是一種套法。這里還有兩個(gè)沒(méi)套上，我們換一種方法來(lái)套，怎么樣？”此時(shí)，孩子的興趣又上來(lái)了，自己開(kāi)始擺弄起來(lái)，試試這個(gè)再試試那個(gè)。見(jiàn)她開(kāi)始專(zhuān)注和投入了，我就不再說(shuō)話(huà)了，同時(shí)用眼神示意孩子的媽媽不要糾正她。而當孩子總是試錯的時(shí)候，為了避免她出現煩躁情緒，我也會(huì )拿起正確的那一個(gè)：“試試這個(gè)，怎么樣？”對于一個(gè)快2歲的孩子，這個(gè)游戲其實(shí)不難，雖然以前沒(méi)玩過(guò)，但孩子擺弄一會(huì )兒很快就找到了規律。當孩子成功地套好后，她興奮地看著(zhù)我們，那種眼神看起來(lái)真的很有光彩。

　　記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“你每告訴孩子一個(gè)答案，就剝奪了孩子一次學(xué)習的機會(huì )。”對此，我深有同感。而且，我也認為，在不恰當的時(shí)候告訴給孩子答案，實(shí)質(zhì)上就是強制性的灌輸，即使是在快樂(lè )和游戲中把答案告訴孩子。

(實(shí)習編輯:肖康艷)