PECS溝通訓練模式

　　PECS全名是PictureExchangeCommunicationSystem，由美國DelawareAutisticProgram創(chuàng )立，本校譯為「圖像交換溝通系統」。它是為自閉癥和全面發(fā)展性障礙（PDD）兒童建立自發(fā)、主動(dòng)跟別人溝通的工具，以取代一直沿用之機械式模仿成人的語(yǔ)言或手勢。

　　PECS的設計

　　PECS也是以結構化（structured）的環(huán)境、程序和教材協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習。訓練員可以是教師、家長(cháng)，甚至義工，因為學(xué)習使用并不復雜。它借著(zhù)一連串獎勵式，循序漸進(jìn)的精密階段（Phases）、數千多個(gè)分門(mén)別類(lèi)的圖像（pictures）和句子條（sentencestrip），讓自閉癥建立實(shí)用、有意義的溝通。

　　PECS教導孩童主動(dòng)將想得到物品的圖像遞給溝通伙伴（communicativepartner），以換?。╡xchange）該物品。換言之，透過(guò)實(shí)際的生活情景，孩子發(fā)動(dòng)一個(gè)溝通的動(dòng)作，獲取具體的回報。他成為主角，采取主動(dòng)。

　　PECS的六個(gè)訓練進(jìn)階

　　第一階段：以物換物（ThePhysicalExchange）

　　目標：看到一件「很喜歡」的物品時(shí)，孩童提起該物品的圖像卡，遞向訓練員，將卡放在訓練員手中。起初，孩童需訓練員持手協(xié)助，然后，協(xié)助可逐漸減退。

　　第二階段：擴充自發(fā)性（ExpandingSpontaneity）

　　目標：孩童走向溝通板，抽起圖像卡，走向成人，將卡放進(jìn)成人手中。

　　第三階段：辨認圖像（PictureDiscrimination）

　　目標：當孩童想得到某一物品時(shí)，他會(huì )走向溝通板或溝通冊，選取配合的圖像卡，走向溝通伙伴，遞交圖卡。同時(shí)，訓練員不斷增加孩童辨認圖像的數量。

　　第四階段：句式（SentenceStructure）

　　目標：當孩童想得某物品/要求時(shí)，他走向溝通冊，取起「我要」（“Iwant”）卡，放在句子條上，再取與物品/要求相符的圖像卡，放在句子條上，拿走條子，走向溝通伙伴，遞上句子條。

　　第五階段：響應「你要甚么？」（Respondingto“Whatdoyouwant？”）

　　目標：孩童能自發(fā)地要求各種不同的物品和回答「你要甚么？」的提問(wèn)。

　　第六階段：響應及自發(fā)的評論（ResponsiveandSpontaneousCommenting）

　　目標：孩童能適當回答「你想甚么？」、「你看到甚么？」、「你有甚么？」等隨意發(fā)出的提問(wèn)，這是最理想的境界。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）