留守兒童的三大心理問(wèn)題

　　1、自我封閉，性格孤僻

　　這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(cháng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(cháng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。

　　2、情緒失控，容易沖動(dòng)

　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個(gè)重要表現就是攻擊行為。有些孩子總感到別人在欺負他，一點(diǎn)小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。

　　3、認知偏差，內心迷茫

　　少數留守兒童認為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì )出去打工掙錢(qián)，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)感到茫然。多數孩子進(jìn)取心不強，紀律渙散，再加上家里無(wú)人輔導，學(xué)習成績(jì)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì )。

　　留守兒童需培養三大心理素質(zhì)

　　1、自信心的培養

　　留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習的自覺(jué)性較差，成績(jì)落后，久而久之就失去了自信心。所以他們要學(xué)會(huì )發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，對自己做出公正全面的評價(jià)，由此培養自己的自信心。

　　2、抗挫折能力的培養

　　挫折感在留守兒童的心理上表現得很明顯，所以他們應學(xué)會(huì )在遇到挫折時(shí)冷靜分析，從主客觀(guān)、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施，還要善于根據自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在努力的過(guò)程中學(xué)會(huì )化壓力為動(dòng)力。

　　3、合作交流能力的培養

　　留守兒童由于長(cháng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現自己提供一定的平臺，還應鼓勵他們克服自閉心理，試著(zhù)主動(dòng)與人交往，從而慢慢獲得成功的體驗。