自閉癥兒童能不能走出家庭、走出學(xué)校，與更多的人產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生交往是發(fā)展他們社會(huì )性的重要的一課。怎樣走進(jìn)社會(huì )，怎樣能夠被周?chē)h(huán)境所接納？第一步，就是要幫助孩子建立起符合社會(huì )規范的好的行為！

　　小A3歲半，圓圓的眼睛，大大的耳朵，愛(ài)跑愛(ài)跳，是個(gè)活潑的小男孩。幾天前，小A剛剛做過(guò)診斷，被診斷為自閉傾向。

　　說(shuō)起去診斷的緣由，媽媽就頭痛。小A從小精力旺盛，活潑好動(dòng)。幾乎坐不住，來(lái)回跑，哪兒都要動(dòng)動(dòng)，也不怕危險，總是處于興奮狀態(tài)，看見(jiàn)小朋友，他會(huì )非常高興，興奮起來(lái)會(huì )圍著(zhù)小朋友跑，或者推一下打一下，為此，媽媽沒(méi)少“修理”小A，但卻難以奏效，小A依然我故。

　　而那些被小A推過(guò)的小朋友，只要有一次，就再也不和小A玩了，甚至孩子的家長(cháng)看見(jiàn)小A的媽媽也繞著(zhù)道兒走。

　　為了能讓小A接觸到小朋友，能夠和孩子們一起玩，媽媽最近選了離家不遠，口碑不錯的幼兒園，然而只有兩天，小A就退學(xué)了。原因是他推了別的小朋友，老師把他一個(gè)人留在一個(gè)小房間里強制隔離，在小房間里，小A一直哭一直哭，直到哭累了睡著(zhù)了。通過(guò)監控，媽媽看到當時(shí)的情形，心都要碎了。

　　然而，老師和媽媽說(shuō)，家長(cháng)都十分在意孩子在幼兒園是否被攻擊，這是他們所不能容忍的，她也沒(méi)有辦法。

　　就這樣，媽媽才將小A帶到了醫院做診斷，進(jìn)而，在醫生的建議下來(lái)到康復中心。

　　那天下午，小A像個(gè)小忙人一直跑著(zhù)玩。我叫他，他與我沒(méi)有眼神對視，仍然專(zhuān)心致志地玩，但媽媽強調提醒，他也能回答我的問(wèn)題。

　　看見(jiàn)有小朋友在，他會(huì )十分高興地跑過(guò)去和小朋友玩，也知道和小朋友交換玩具，會(huì )追著(zhù)小朋友跑，但他們沒(méi)有再進(jìn)一步的交流。

　　一會(huì )兒，小朋友出去了，小A就在大人中間興奮地跑來(lái)跑去，會(huì )用手拍打媽媽?zhuān)盟芰瞎P盒敲打媽媽的手臂，但我看得出來(lái)，他根本就不知道自己在干啥，他只是興奮，敲打媽媽的手臂和玩泥巴對他來(lái)說(shuō)是完全一樣的，他并不知道，推或者敲別人，別人是不能接受的。

　　當孩子進(jìn)入康復機構做干預的時(shí)候，初期學(xué)習的一個(gè)重要內容是建立孩子的規矩性。上課要坐好，小手要放好，不能隨便下位，不能打人，當然，規矩性的建立絕不靠強制，對自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，強制也不會(huì )收到預期的效果，更多是通過(guò)正面強化引導，逐漸讓孩子有規矩意識，這是幫助孩子融入社會(huì )生活的第一步。

　　從整體上說(shuō)，小A是個(gè)能力不錯的孩子，有語(yǔ)言，能夠和人有一定交流，認知能力，手部精細等方面的能力都不錯，他所欠缺的就是一個(gè)融合的環(huán)境，是周?chē)巳喊ǔ扇撕秃⒆訉λ慕蛹{和幫助。

　　然而，因為問(wèn)題行為，小A被周?chē)h(huán)境以看不見(jiàn)的方式“隔離”。這種情況在自閉癥群體當中非常普遍。

　　渴望融合但又因為社會(huì )規則、社交處理不當等問(wèn)題很輕易地失敗，這是目前自閉癥人士社會(huì )融合的難點(diǎn)，也是家長(cháng)應該重視的。

　　在家庭教育中，父母應該從小事情做起，從孩子小時(shí)候做起，一點(diǎn)一滴為孩子建立規則意識，同時(shí)可以通過(guò)情境游戲、模仿示范等方式讓孩子去理解規則，執行規則。為孩子鋪平進(jìn)入社會(huì )的第一步路。

　　如果孩子的行為問(wèn)題，父母一直無(wú)法妥善解決，那么應該尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，通過(guò)專(zhuān)業(yè)康復教育老師的引導，去改善孩子的行為問(wèn)題。切記不要一味縱容孩子的問(wèn)題行為或者一味用強，用打罵孩子等行為去壓制他的問(wèn)題行為，這樣，可能會(huì )招致更強烈的行為反抗或者嚴重的情緒問(wèn)題，使孩子的情況越來(lái)越糟糕。

　　同時(shí)，面對孩子的問(wèn)題行為，全家人的態(tài)度，對孩子行為的處理一定要一致，通過(guò)家校配合一起正向引導孩子的行為。通過(guò)正面強化幫助孩子建立起好的行為方式，這樣，問(wèn)題行為才會(huì )逐漸消退。

　　一旦孩子的問(wèn)題行為得到改善，并做好了語(yǔ)言準備，家長(cháng)就可以帶孩子走進(jìn)一些社交場(chǎng)合，幫助引導孩子與他人互動(dòng)。