引發(fā)孩子恐懼的東西非常之多，原因不難理解：心理能力是生理能力和生存能力決定的，孩子們的生理和生存能力太弱了，幾乎所有的存在感都是撫養者賦予的。另根據腦科學(xué)，孩子們負責理性思考的大腦皮質(zhì)和負責情緒控制的前額葉皮質(zhì)發(fā)育尚不完善，更兼缺乏生活經(jīng)驗，分析與判斷能力弱。

　　小孩子們的邏輯是，如果我們不喜歡他們所做的，就意味著(zhù)我們不喜歡他們了，甚至不想要他們了。離開(kāi)了成年人的孩子是無(wú)法生存的，因此對孩子來(lái)說(shuō)，被拋棄就意味著(zhù)不存在，屬終級恐懼。有的父母管不住孩子時(shí)就嚇唬孩子：“再淘氣媽媽就去做別人的媽媽?zhuān)灰懔恕?rdquo;這時(shí)無(wú)論多鬧騰的孩子都會(huì )變老實(shí)，但實(shí)際上是孩子被大人嚇住了，他們內心的恐懼之大，父母根本無(wú)法想象。

　　而且，孩子的語(yǔ)言組織與表達能力弱。4、5歲孩子幼兒園放學(xué)回到家，家長(cháng)問(wèn)：剛才晚飯都吃什么啦？孩子小腦袋開(kāi)始飛速運轉，剛吃的南瓜粥油麥菜紅糖饅頭全部攪合在一起，只好回答：沒(méi)吃什么……

　　在不友善的環(huán)境中，弱的心理能力會(huì )使孩子很容易因某事產(chǎn)生不安全感，弱的語(yǔ)言能力又導致這些不安全感積累而得不到表達。事實(shí)是什么不重要，重要的是事實(shí)是如何被詮釋。在我們，只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)；但對于小孩子來(lái)說(shuō)，這些惡意的眼神、動(dòng)作、話(huà)語(yǔ)，都像飛機顛簸、地震或大規模殺傷性武器那么具有震懾力，引發(fā)孩子內心的終極恐懼。

　　我看過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)孩子爸媽的工作需要長(cháng)期出海。每次知道爸媽要回來(lái)孩子都非常高興，跑到碼頭迎接。偏有好事者愛(ài)逗孩子，每當爸媽離家，他們就對孩子說(shuō)：你爸媽不要你了，他們走了再也不回來(lái)了。孩子一聽(tīng)就哭了，說(shuō)不可能，然后哭著(zhù)跑上碼頭去等爸媽。大人們開(kāi)始還覺(jué)得很好玩兒。這樣幾次之后有人發(fā)覺(jué)不對——孩子已經(jīng)精神失常了。

　　所以，我們做父母的知道了這些，還忍心在自己心情不好的時(shí)候吼孩子么？還忍心說(shuō)“你再淘氣媽媽不要你”了么？還忍心把孩子放在寄宿小學(xué)或幼兒園么，你真的確定在缺乏監管的情況下，沒(méi)有平庸之惡對孩子說(shuō)一句“你爸媽不要你”了么？

　　張愛(ài)玲曾說(shuō)過(guò)，因為懂得所以慈悲。讓我們都學(xué)著(zhù)讀懂孩子的內心，再用愛(ài)，給他們克服恐懼的安全感，進(jìn)而幫他們找到歸屬感與價(jià)值感；再以行動(dòng)示范給他們，如何將勇氣賦予自己。