我的同事濤哥跟我訴苦，說(shuō)他兒子在學(xué)校被同班的一個(gè)小胖子欺負。小濤剛上小學(xué)一年級，那打人的小胖子是班里的搗蛋大王，幾乎班里所有的男生都被他欺負過(guò)。聽(tīng)濤哥說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生家長(cháng)互相通氣，想跟班主任、校長(cháng)反映情況。但事實(shí)上收效甚微，小胖子雖然明面上有所收斂，但私底下小動(dòng)作不斷。

　　問(wèn)題不能從根本上解決，這讓濤哥非?？鄲?。我于是建議濤哥做兩件事：第一，讓小濤去學(xué)跆拳道，或者少兒拳擊，練好體格是第一位的；第二，找個(gè)機會(huì )和幾個(gè)家長(cháng)碰碰頭，告訴那個(gè)小胖子，你力氣最大，不如你來(lái)保護其他同學(xué)，怎么樣？

　　遇到類(lèi)似事情的還有我二表姐的兒子，不過(guò)這次的角色調換了位置。我這小外甥在上小學(xué)三年級，四歲的時(shí)候就開(kāi)始練習跆拳道。這孩子一直比同齡人長(cháng)得高，身體也很壯，再加上從小練拳，力氣也比較大。小孩之間打打鬧鬧很平常，但他仗著(zhù)自己氣力大，碰到不服氣的小孩，就習慣用拳頭來(lái)說(shuō)話(huà)。有段時(shí)間，二表姐一直被老師找去談話(huà)，說(shuō)她兒子又打了其他小朋友，她一邊要賠禮道歉，一邊要承受家長(cháng)的責罵。有次，二表姐非常焦頭爛額地問(wèn)我：“為什么這孩子怎么說(shuō)他、打他都沒(méi)用？”

　　轉變熊孩子，家長(cháng)先轉變思路

　　二表姐經(jīng)常跟我講她兒子的事情，幾次討論下來(lái)我們發(fā)現，要對付一個(gè)熊孩子，需要家長(cháng)從轉變自己的教育思路開(kāi)始。

　　就拿我這小外甥來(lái)說(shuō)，他在學(xué)校里調皮搗蛋是因為他人高馬大嗎？是因為他年紀小不懂事嗎？還是因為他練過(guò)跆拳道？問(wèn)題的癥結出在什么地方呢？要我說(shuō)，問(wèn)題就在于孩子有力氣、有精力，但不知道該怎么處理他的力氣和精力。

　　孩子不知道怎么與自己的能力相處，往往是由于家長(cháng)沒(méi)有及時(shí)地給予他成就感，也沒(méi)有適時(shí)地限制他的責任意識。教會(huì )孩子恰當地運用自己的能力，是我們家長(cháng)應該告訴孩子的。

　　那么，我們具體該怎么做呢？

　　從正面肯定孩子的能力

　　力氣大，身體壯，這肯定是好事情。我們要讓孩子樹(shù)立這一正確的觀(guān)念：身體好是做好一切事情的前提。身體好，也是對自己好。

　　孩子練習跆拳道是需要付出時(shí)間和精力的，他如果能夠專(zhuān)注于做一件事情，家長(cháng)要給予鼓勵，專(zhuān)注力是一項很重要的能力。

　　同時(shí)我們也要看到，練習過(guò)程中的小傷小痛是免不了的，尤其當孩子忍著(zhù)傷痛繼續練習的時(shí)候，一定要肯定孩子的毅力和韌勁。

　　這一方面是在培養孩子的忍耐力和恒心，不輕言放棄，另一方面孩子也會(huì )逐漸確信：我是在做一件有價(jià)值的事情，我這么做是對的。

　　告訴孩子如何運用他的能力

　　每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的領(lǐng)域，如何運用才是真本事。鉛筆用來(lái)寫(xiě)秘密，因為可以被擦掉，鋼筆用來(lái)寫(xiě)文檔，才能永久保存。

　　力氣大，身體壯，跆拳道練得好，這些都是好事，但是，練習跆拳道的目的一定要搞清：為了鍛煉身體，而不是去欺負其他同學(xué)。孩子如果不明白這一點(diǎn)，家長(cháng)一定要告訴他。

　　此外，你還要讓孩子知道，當他的能力比別人強時(shí)，要保持低調和謙虛。比賽只有和強者比，贏(yíng)了才有意義。否則為什么要有冠亞軍決賽呢？我們讓被淘汰的隊伍互相比賽，有意義嗎？

　　對孩子的能力進(jìn)行升華

　　之前說(shuō)到，練習跆拳道的目的是健身，而不是去欺負他人。對于這一點(diǎn)，家長(cháng)可以推進(jìn)一步：不要用能力去欺負人，而要用自己的能力去幫助人。也就是說(shuō)，你會(huì )跆拳道，你力氣大，那么當別的同學(xué)需要幫助時(shí)，你應該去幫助他。

　　在此，我們就完成了從肯定能力（力氣大是好事），規范行為（鍛煉身體），限定能力（不欺負同學(xué)），升華能力（幫助他人）這一完整的過(guò)程。

　　了解孩子的思維模式

　　理解他們的行為模式

　　我們作為家長(cháng)，要認識到這一點(diǎn)：兒童對這個(gè)世界的理解，與成年人是不一樣的。我們要了解兒童看待事物的思維方式，才有可能理解他們的行為模式。孩子在學(xué)校為什么要使用“暴力”，我們要先了解他如何理解“暴力”。孩子真的是欺負弱小嗎？是缺乏友善精神嗎？是故意調皮搗蛋嗎？

　　小外甥會(huì )說(shuō)，“我沒(méi)有打人，我是在和同學(xué)玩”。但這種行為在成年人眼里，就是闖禍。前者是愉快地嬉戲，后者意味著(zhù)流血、受傷、賠錢(qián)甚至坐牢。前者是積極的、正面的兒童思維，后者是消極的、負面的成人憂(yōu)慮。

　　孩子對于打鬧的后果是無(wú)知的，但家長(cháng)知道闖禍的后果是什么。這是兩者的差異。但訓斥，責備，打罵，甚至給孩子灌輸刻板的法律概念，都是徒勞無(wú)功的。說(shuō)到底，孩子不能理解這些東西。我們要把抽象的、理性的問(wèn)題，具象化為兒童能理解的內容，這樣的教育才會(huì )有效果。

　　萬(wàn)一你的孩子正在遭遇本文所描述的事情——當然我們希望永遠不會(huì )發(fā)生——無(wú)論他是處于哪一方，你或許可以試一試，用我們的方法來(lái)引導、規勸孩子。當然了，我們希望校園無(wú)暴力，沒(méi)有熊孩子。