你可能會(huì )有這樣的經(jīng)歷。

　　跟人交談時(shí)，有時(shí)你從各個(gè)角度給他分析一個(gè)問(wèn)題，提出中肯的建議，但是他怎么都聽(tīng)不進(jìn)去，表現地異常固執。

　　比如，一個(gè)女孩深陷感情騙局，外人一看就知道男孩在騙她，但女孩子卻固執地認為男孩是真正地愛(ài)她，任憑外人怎么說(shuō)，她都不會(huì )改變主意，甚至認為別人在不懷好意地破壞他們。

　　再比如，你苦口婆心地跟他人說(shuō)年輕的時(shí)候多學(xué)點(diǎn)東西，多增長(cháng)見(jiàn)識，對自己的事業(yè)、人生都有幫助，他卻認為什么文化、知識都沒(méi)有用，遇到事情還得靠錢(qián)、靠關(guān)系、靠運氣。

　　于是，你所有的建議壓根就不會(huì )起作用，他總會(huì )固執地尋找理由，固執地放棄努力。

　　每當這個(gè)時(shí)候，等你們爭論一番毫無(wú)結果時(shí)，你也許會(huì )有一種挫敗感，甚至捶胸頓足地喊道：從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此固執的人，這么簡(jiǎn)單的道理，他怎么就是不懂呢？

　　前幾天跟一個(gè)伙伴交涉某個(gè)問(wèn)題，他提出來(lái)說(shuō)一項數據不正?？隙ㄊ窃O備故障的原因。

　　我說(shuō)先別著(zhù)急，等我查一查。

　　當我告訴他數據不對并非是設備運行不正常，而是因為那個(gè)時(shí)刻正好有工人在檢修，同時(shí)又受其他很多不可控的因素影響，才出現了這樣的問(wèn)題。

　　我把檢修記錄發(fā)給他，并指出了幾項可能性的因素，但無(wú)論我怎么擺事實(shí)說(shuō)明，他都認定了就是設備故障的原因。

　　我說(shuō)得口干舌燥卻又氣憤難當，分分鐘都有想把電話(huà)摔掉的沖動(dòng)。

　　等冷靜下來(lái)之后，我便想他為什么這么固執？

　　可能很大的原因就在于其認知能力，當發(fā)現這種問(wèn)題時(shí)，他的第一反應甚至是唯一的反應就是設備故障，任你怎么拿證據去給他看，他都改變不了自己的看法，因為他根本沒(méi)有其他的看法。

　　一個(gè)人的認知水平越有限，其想法就越單一，越缺乏判斷力，人就會(huì )表現地越固執。

　　有很多人會(huì )說(shuō)固執沒(méi)有什么不好，它表示一個(gè)人有所堅持，不被同化。

　　我想說(shuō)的是固執在此并非正向的執著(zhù)、堅持原則；

　　而是當你面對不同意見(jiàn)時(shí)，異常敏感，異常自尊，拒絕反省、拒絕傾聽(tīng)、拒絕學(xué)習的行為，它甚至會(huì )演變成過(guò)分的偏執、執拗。

　　而這時(shí)，你就很難再進(jìn)步、再成長(cháng)。

　　也有很多人把固執當成一種張揚自我的個(gè)性，仿佛有一天一旦不固執了，那是不是就會(huì )隨波逐流，變得毫無(wú)特點(diǎn)可言。

　　其實(shí)這是一種錯誤的想法，錯在把固執這種棱角當成了個(gè)性，將棱角和個(gè)性相混淆。

　　有些阻礙成長(cháng)的棱角是應該被磨平的，使自身變得更加圓融，但這不影響你個(gè)性的形成。

　　一個(gè)真正優(yōu)秀的人會(huì )保持其獨特的個(gè)性，因為他們認識到，所謂的固執并不是獨特的個(gè)性，某種程度上說(shuō)是一種人格缺陷。

　　恰恰是固執阻礙了一個(gè)人良好個(gè)性的形成，它往往使得你越來(lái)越偏激，缺少寬容和智慧，阻礙了你學(xué)習、思考以及接受新鮮事物的能力。

　　美國心理學(xué)家喬治.凱利曾經(jīng)提出過(guò)“個(gè)人構念論”的觀(guān)點(diǎn)：個(gè)人構念即由個(gè)人過(guò)往的見(jiàn)識、期望、評價(jià)、思維等等所形成的觀(guān)念。

　　當遇到相同或者相似的場(chǎng)景時(shí)，一個(gè)人的腦海里便會(huì )呈現出他以往的經(jīng)驗來(lái)對該問(wèn)題或者場(chǎng)景做出判斷。

　　當你的認知能力很低時(shí)，腦海里的個(gè)人構念就會(huì )趨向于單一，缺乏彈性。

　　因此遇到問(wèn)題時(shí)，你的個(gè)人構念所提供出來(lái)的對策就很狹窄，但卻成為了你的全部，你誤認為這就是所有的、最好的對策，沒(méi)有其他的可能。

　　而當你的認知能力高，見(jiàn)識的多、讀到的多、經(jīng)歷的多、有獨立思考能力時(shí)，你就會(huì )獲得越來(lái)越多的知識和經(jīng)驗，你的個(gè)人構念就會(huì )越豐富、越飽滿(mǎn)，在同樣的問(wèn)題面前你便不會(huì )只是執著(zhù)于一種答案，而是有幾種可能的答案。

　　如果用數學(xué)的集合來(lái)表示，即認知低的個(gè)人構念是A，認知高的個(gè)人構念是B，B包含了A，除了A之外，B中還有其他的集合（比如C、D、E……）。

　　舉個(gè)例子，認知水平低的人固執地認為讀書(shū)、上大學(xué)沒(méi)用，大學(xué)畢業(yè)生賺的錢(qián)還不如小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的人賺得多，他們的衡量標準就只是金錢(qián)。

　　而認知水平高的人的衡量標準中除了金錢(qián)之外，還有工作機會(huì )的選擇，自身潛力的挖掘，精神趣味的提升，多元化的學(xué)習等等。

　　認知能力高的人，往往更樂(lè )于提高自己，于是一段時(shí)間后，當你返過(guò)來(lái)再看自己做的對策或者思考時(shí)，往往還會(huì )補充更多的可能性。

　　因為你又進(jìn)步了，你的認知水平又提升了。

　　這就是為什么當一個(gè)人知道的越多時(shí)，越明白自己的無(wú)知。

　　因為，你的認知水平越高，你越明白外面的世界之大，知識是學(xué)不盡的，你沒(méi)法固執起來(lái)，只有謙虛地走在學(xué)習、領(lǐng)悟的道路上。

　　因此，真正厲害的人物反而很謙虛。

　　就像蘇格拉底所言：我唯一知道的就是我一無(wú)所知。

　　因為認知能力低，個(gè)人視角太小，想法單一，缺乏判斷力，所以表現為固執，又因為如此固執，便拒絕了學(xué)習，拒絕傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　因此在完善自我的道路上便會(huì )停滯不前，如此便會(huì )導致一種惡性循環(huán)。

　　認知水平相當的人，交流起來(lái)往往越輕松自如，認知水平差距大的人在一起交流時(shí)往往會(huì )有“時(shí)間怎么過(guò)得如此之慢”的艱難。

　　多年不見(jiàn)的老朋友再見(jiàn)面時(shí)，有時(shí)會(huì )感覺(jué)沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，其實(shí)并不在于其生活環(huán)境的差異，所經(jīng)歷人事的變遷，其根本的原因是個(gè)人認知差異的不斷擴大。

　　有些人以飛快的速度成長(cháng)，其認知水平已經(jīng)達到了一定的高度，而有的人卻在原地踏步，那么這些人的認知水平還是多年前的水平，自然會(huì )以多年前的思維、認知做判斷。

　　固執的人是缺少反省能力的，更缺少及時(shí)的覺(jué)知能力。

　　固執是無(wú)明和缺乏智慧的表現，而開(kāi)放則有助于豐富我們的知識和智能。

　　心理學(xué)家佛拉維爾提出過(guò)“元認知”的概念，指對個(gè)人學(xué)習、思維活動(dòng)的認知，即對認知的認知，也就是你要具有自我反省、自我覺(jué)知、自我完善的能力。

　　你知道自己是怎么想的，知道自己的想法是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，知道如何去看待你的思考結果，是否有改善的余地，如果有，可以不由自主地去改善。

　　我以前是一個(gè)很固執的人，認為這是性格里帶的特點(diǎn)，改不掉了。

　　但隨著(zhù)不斷地學(xué)習，發(fā)現自己實(shí)在是太渺小了，自己以前所固執認定的理念也一再被推翻。

　　當我知道的越多，從優(yōu)秀的人身上學(xué)到的越多，再出現固執之時(shí)，就會(huì )自動(dòng)、及時(shí)地對自己的行為進(jìn)行覺(jué)知和反省。

　　當然這個(gè)改變不容易，需要刻意提醒自己，更需要循序漸進(jìn)。

　　如果你已經(jīng)認識到了自己的固執，但又不知道如何去改正，除了刻意的提醒自己及時(shí)反省之外，最有效、最直接的辦法就是去學(xué)習，去閱讀，去提高自己的認知。

　　一段時(shí)間之后，你會(huì )發(fā)現你緩和了，你可以有別的角度去思考問(wèn)題了，你不再執著(zhù)于自我。

　　多讀書(shū)、多了解、多思考，當經(jīng)歷的多了，知道的多了，認知能力提升了，固執自然會(huì )有所改善。