誰(shuí)沒(méi)這樣“幫”過(guò)孩子？

　　那天，陪孩子去上創(chuàng )意課，內容是制作一副名為《秋天》的手指畫(huà)。

　　老師先做示范：給幾張紙條畫(huà)上樹(shù)皮一樣的花紋，用不干膠把畫(huà)好的“樹(shù)干”粘在已經(jīng)涂抹了顏色的背景板上，再用手指蘸上紅黃相間的顏料，在“樹(shù)干”周?chē)c(diǎn)綴些“落葉”……

　　示范完畢，手工材料發(fā)到小朋友手中。在場(chǎng)6位小朋友都是3歲左右，由媽媽陪同。

　　拿到材料的小朋友興致勃勃動(dòng)起手來(lái)，有的研究畫(huà)筆，有的拿著(zhù)紙條揮舞，有的專(zhuān)注于撕不干膠……

　　我看著(zhù)兒子笨拙地畫(huà)“樹(shù)干”，那些紙條被畫(huà)得亂七八糟，坐在他旁邊，有一股想要幫他的沖動(dòng)在我體內升騰。

　　媽媽們的聲音從四面八方傳來(lái)：“你這樣畫(huà)不行，得這樣畫(huà)……”“你看，樹(shù)干要斜過(guò)來(lái)一點(diǎn)，這樣才好看……”“你別用手掌啊，要用手指，少蘸點(diǎn)顏料，像媽媽這樣點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)……”

　　舉目四顧，媽媽們已紛紛上陣，小朋友被指揮著(zhù)，有的拿著(zhù)材料不知所措，有的呆呆看媽媽操作。有個(gè)小男生索性自己跑一邊玩去了，急得媽媽喊起來(lái)：“你過(guò)來(lái)自己做啊，是你在上課還是我在上課？”

　　我不禁啞然失笑。原來(lái)，媽媽的心思都一樣——我們愛(ài)得很著(zhù)急，急孩子沒(méi)用“正確方法”做事，急孩子慢吞吞完不成目標，急得忍不住要在他們旁邊指點(diǎn)，恨不得替他們成長(cháng)。

　　我們是在陪伴還是在打擾？

　　表姐家有兩個(gè)孩子，哥哥7歲，妹妹剛滿(mǎn)兩歲。說(shuō)來(lái)奇怪，已經(jīng)7歲的哥哥時(shí)常跟大人撒嬌：陪我玩嘛！怎么都沒(méi)人陪我玩??！但妹妹卻能自己看書(shū)、擺弄玩具，自得其樂(lè )。

　　照理說(shuō)應該是越小越黏人啊，這兄妹倆怎么倒過(guò)來(lái)了？表姐解釋道，哥哥出生后很長(cháng)一段時(shí)間里都是獨生子，全家人圍著(zhù)他轉，他很少有獨處時(shí)間。而妹妹出生時(shí)，爺爺奶奶外公外婆歲數都大了，表姐一力承擔看護重任，當她忙于那些必須且緊急的事務(wù)時(shí)，妹妹便需要自己打發(fā)時(shí)間。

　　表姐還記得，哥哥一歲多時(shí)，在家里爬凳子，爸爸立刻拿起手機拍照：“寶寶，看這邊看這邊。”姥姥趕忙提醒：“寶寶，當心別摔著(zhù)！”姥爺在廚房燒飯，也走出來(lái)舉起大拇指夸贊：“寶寶真棒，都能爬上凳子啦！”

　　爬個(gè)凳子而已，卻如眾星拱月，這就是哥哥的生活常態(tài)。只要房間里沒(méi)他的聲音，姥姥姥爺就會(huì )輪番呼喚：寶寶，你在哪里？寶寶，你在干什么？所有人都想給他最好的照料，總有人在逗他玩，讓表姐頭疼的是，哥哥幾乎不會(huì )自己專(zhuān)心去做一件事，只要沒(méi)人在他身邊，他就無(wú)所適從。上學(xué)后，這個(gè)問(wèn)題越發(fā)突出，讀書(shū)寫(xiě)字做功課，他通通沒(méi)法集中注意力。

　　我們給孩子的關(guān)注與陪伴越多，孩子獨處的時(shí)間就越少。然而，獨處是一個(gè)人與自己相處的機會(huì )，孩子需要在獨處中不斷發(fā)現自我，認識自我，學(xué)會(huì )面對自我。能獨處才會(huì )專(zhuān)注，我們給了孩子那么多愛(ài)，卻不曾想，過(guò)多的關(guān)注會(huì )打擾孩子的成長(cháng)。

　　打擾讓孩子失去了什么？

　　蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子。”

　　被打擾的孩子不專(zhuān)注

　　兒子一歲多時(shí)，有次在地板上專(zhuān)心搭積木，把積木堆起來(lái)又嘩地推倒，然后再堆，再推……堆的時(shí)候很專(zhuān)注，推的時(shí)候很興奮。這時(shí)，爺爺湊過(guò)去了：“在干什么呢？不要總是推倒，來(lái)，我們蓋個(gè)結實(shí)的大高樓。”爺爺邊說(shuō)邊拿起一塊積木，兒子卻不買(mǎi)賬，跺腳大叫：“不，我不要！”

　　孩子經(jīng)常會(huì )很投入地去做些在大人看來(lái)無(wú)趣的事，請不要隨意參與，這可是他們注意力高度集中和發(fā)展的好時(shí)機。孩子的專(zhuān)注力不是被培養出來(lái)的，而是被保護出來(lái)的。

　　被打擾的孩子不獨立

　　在游樂(lè )場(chǎng)看到一個(gè)四五歲的小男孩用積木蓋房子，擺擺這邊，擺擺那邊，不知該怎么擺才好，就坐在那里想。他媽媽在旁邊提醒：“擺上邊，把房子擺高一點(diǎn)，用紅色的擺更漂亮……”

　　如果孩子能獨自玩一些沒(méi)有危險的游戲，請不要過(guò)多干預。我們幫忙越多，孩子的獨立性就越差、依賴(lài)性也越強。給孩子思考的時(shí)間，他自己想出來(lái)的主意也許更棒。

　　被打擾的孩子沒(méi)有好奇心

　　在動(dòng)物園的猴山，一個(gè)小男孩在看猴子。爸爸催促道：“走了走了，還要看熊貓呢，好多動(dòng)物，再不走就看不完了。”小家伙不為所動(dòng)：“我要看猴子！爸爸，你看猴子還會(huì )嗑瓜子呢，猴子的手指跟我們的一樣！”

　　每個(gè)孩子都具備專(zhuān)注的品質(zhì)，尤其對于他們感興趣的事物。當孩子專(zhuān)注觀(guān)察時(shí)，不要為了趕時(shí)間而打斷孩子蓬勃的發(fā)現力。與其走馬觀(guān)花快速看完所有，不如一次看不完再來(lái)一次，讓孩子盡情享受發(fā)現的樂(lè )趣、探索的樂(lè )趣。

　　被打擾的孩子沒(méi)有創(chuàng )造力

　　去看一位朋友，她邊跟我聊天邊做家務(wù)，一歲半的孩子自己在游戲墊上玩耍，試圖拿旁邊書(shū)架上的一本書(shū)，卻夠不著(zhù)。小家伙環(huán)顧四周，把自己的小椅子推過(guò)來(lái)，慢慢爬上去，把書(shū)拿了下來(lái)。朋友早就看到孩子在做什么，卻沒(méi)出聲，只是迅速靠過(guò)去，以便發(fā)生意外能夠保護孩子。

　　在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，這是最可貴的學(xué)習能力。對孩子來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候最可能產(chǎn)生問(wèn)題？當然是一個(gè)人待著(zhù)的時(shí)候。想拿放在高處的玩具卻夠不著(zhù)，想拿零食卻打不開(kāi)蓋子……如果身邊有大人挺身相助，就不再需要孩子去思考，而如果沒(méi)有大人幫忙，孩子就得自己想辦法，創(chuàng )造性思維就是在“自己想辦法”的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)的。

　　怎樣的陪伴最能保護孩子的天賦？

　　小區里，孩子最多的地方有兩處：沙堆和水塘。

　　這天散步，路過(guò)沙堆，看到幾個(gè)孩子在玩耍，多是爺爺奶奶帶著(zhù)，只有一個(gè)小男生是爸爸陪在身邊。老人帶孩子很仔細，奶奶們捧著(zhù)水壺，一有機會(huì )就湊到孩子嘴邊給喝幾口，不停幫孩子擦手、整理衣服，嘴里嘮叨著(zhù)：別玩這個(gè)了，容易迷眼睛，沙都灌進(jìn)鞋里啦，硌腳，過(guò)來(lái)我幫你弄干凈……只有那位爸爸饒有興致地看著(zhù)兒子，一直沒(méi)說(shuō)話(huà)。

　　當別的小朋友都陸續被爺爺奶奶帶走時(shí)，那個(gè)小男生突然從沙堆上站起來(lái)，對爸爸說(shuō)：“我鞋里有沙子了。”爸爸溫和地問(wèn)：“那該怎么辦呢？”小男生想了想，坐下來(lái)，自己把鞋子脫掉進(jìn)行清理。

　　在小區的水塘邊見(jiàn)過(guò)一位媽媽?zhuān)斃先苏f(shuō)“別離得太近，危險”時(shí)，她只是緊跟在孩子身旁，伸手護著(zhù)孩子，保持一種隨時(shí)可以出手拉住孩子的姿勢。孩子用樹(shù)枝撥拉水面、撿石子扔進(jìn)水里，她很緊張，卻始終一言不發(fā)，直到孩子心滿(mǎn)意足。

　　很多人都不知道，人類(lèi)大腦是通過(guò)“感受”來(lái)學(xué)習的，每一次感受，都會(huì )在大腦中形成一個(gè)畫(huà)面，新的畫(huà)面與之前儲存的畫(huà)面不斷進(jìn)行比較，整合出另一副全新的畫(huà)面，腦細胞在這種比較與擴展中變得越來(lái)越活躍。這是人類(lèi)特有的學(xué)習模式，需要兩個(gè)條件才能達成：一是自身經(jīng)歷產(chǎn)生真實(shí)感受；二是在一次次重復中逐漸完成對事物的認知。所以，孩子最需要的，是有獨立空間去感受和接觸事物。

　　那位爸爸，給了孩子真實(shí)感受的機會(huì )；那位媽媽?zhuān)o了孩子重復探索的機會(huì )。這是我見(jiàn)過(guò)最好的陪伴方式——我在你身邊，卻不打擾你。

　　“請不要打擾”是人際交往中的一項重要原則，不合時(shí)宜的關(guān)心就是打擾。很多媽媽都說(shuō)孩子不專(zhuān)心、坐不住，恰恰是因為孩子受到的關(guān)注太多了。大人已不滿(mǎn)足于能看見(jiàn)孩子，還不斷通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行關(guān)心和管束，最終演變?yōu)楦深A和控制，結果就是孩子的自我發(fā)展被壓抑甚至扭曲。

　　當孩子專(zhuān)注于自己感興趣的事物時(shí)，若沒(méi)人打擾他，這種專(zhuān)注就會(huì )逐漸變成他自身具備的品質(zhì)，而如果總是被打擾，他的專(zhuān)注力就會(huì )慢慢喪失。

　　每個(gè)孩子都自帶天賦而來(lái)，與其想方設法激發(fā)，不如先好好保護。

　　當孩子獨自玩耍、自得其樂(lè )時(shí)，哪怕你覺(jué)得他做的事很無(wú)聊，也請保持尊重，默默旁觀(guān)；

　　當孩子研究碗里的食物，弄得餐桌和地板一片狼藉時(shí)，哪怕你潔癖發(fā)作幾近抓狂，也請深呼吸，別讓責備打斷他的探索；

　　當孩子很努力去做一件在你看來(lái)根本不可能做成的事情時(shí)，哪怕你再心急火燎，也請耐心等候，別用你的熱心幫助阻止他的嘗試。

　　很多時(shí)候，面對孩子，我們要做的只有一件事——噓，別出聲。