家是愛(ài)的學(xué)校

　　美國第三任總統佛遜說(shuō)過(guò)：「我生命中最快樂(lè )的時(shí)刻，是在回家后看見(jiàn)全家人都聚在一塊兒?！辜彝ナ撬茉烊烁竦幕经h(huán)境，愛(ài)的家庭提供了一所「愛(ài)的學(xué)?！?。通過(guò)家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系，將信任、忠誠、正直、同情及自尊等健康特質(zhì)內化于個(gè)人的人格中；家庭不但是孩子教育第一個(gè)學(xué)校，也是成人學(xué)習的佳場(chǎng)所。肩負家庭照顧責任的父母，必須經(jīng)由耐心、互動(dòng)、模范與愛(ài)，將家庭經(jīng)營(yíng)為一個(gè)理想的學(xué)習環(huán)境，稱(chēng)為「學(xué)習型家庭」。

　　家庭全員學(xué)習

　　家庭治療學(xué)家霍夫曼(LynnHoffman)指出，家庭是一個(gè)系統：?成員間相互依賴(lài)，相互牽引，其中某部分的改變會(huì )牽動(dòng)個(gè)家庭的改變；?家庭是生命共同體，情感連系與維持平衡為主要目標；?成員對這種平衡關(guān)系的維持，大部分情形是先做自我改變。

　　家庭既然是一種系統，則家庭中的學(xué)習活動(dòng)需要考慮在整體層次上來(lái)行進(jìn)，全員學(xué)習。這與管理學(xué)家圣吉(PeterM.Senge)所提出的學(xué)習型組織的主要觀(guān)念相符。他認為，不只是企業(yè)，小自家庭，大至全球，都必須致力學(xué)習，藉由知識的創(chuàng )造、運用及復制，有效解決問(wèn)題。

　　圣吉提出學(xué)習型組統理論的核心要素－「五修修練」：(一)自我超越：精益求精，止于至善，澄清內心深處最想要實(shí)現的愿望，提供個(gè)人創(chuàng )作和超越的能力。(二)改善心智模式：心智模式是我們如何理解這個(gè)世界，以及如何采取行動(dòng)的許多假設、成見(jiàn)，甚至圖像、印象，以開(kāi)放的態(tài)度，時(shí)時(shí)反觀(guān)自省，宣照自己的內心世界。(三)建立共同愿景：培養成員對團隊的長(cháng)期承諾，建構共同的愿望、理想或遠景，然后成員才會(huì )積極投入，為共同目標而努力。(四)團隊學(xué)習：在現代組織中，學(xué)習的基本單位是團隊而不是個(gè)人，團隊學(xué)習的途徑是「對話(huà)」，亦即所有成員立于對等的地位，攤出心中的假設，一起思考，讓思想充分而自由的交流，并找出有礙溝通的因素。(五)系統思考：以一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界。它是一種心靈的轉變，從將自己看作與世界分開(kāi)，轉變?yōu)榕c世界連結，從將問(wèn)題看作是由外面某些人或事所引起的，轉變?yōu)榭吹阶约旱男袆?dòng)如何造成問(wèn)題。所謂學(xué)習，就是植基于「不可分割的整體性」所作的「系統思考」。

　　學(xué)習型家庭環(huán)境

　　如何建構學(xué)習型家庭？筆者認為可朝規劃「家庭學(xué)習中心」(HomeLearningCenter)方向努力，包括硬件與軟件兩方面。

　　(一)硬件學(xué)習環(huán)境

　　在硬件環(huán)境方面，主要為物理條件。筆者認為可以配合家庭經(jīng)濟條件許可，配置下列各類(lèi)裝備：?書(shū)房、書(shū)柜、書(shū)架、書(shū)桌、書(shū)椅。?百科全書(shū)、報紙雜志、字典、圖書(shū)。?有線(xiàn)電視、錄音機、放影機、電話(huà)、計算機、調制解調器、CD－ROMs。

　　學(xué)習資源愈豐富，學(xué)習效率愈佳。家中有必要找出某個(gè)地方，儲存學(xué)習材料。存放學(xué)習資源地點(diǎn)集中，以方便尋找。當然學(xué)習的地點(diǎn)不必集中于只有一個(gè)地方，有時(shí)學(xué)習活動(dòng)需要延伸到廚房或庭院，而閱讀有時(shí)可以在床上或樹(shù)下。學(xué)習中心乃是在家里安排一個(gè)刺激學(xué)習的環(huán)境。

　　其次，在學(xué)習材料方面，由于計算機、調制解調器、多媒體結合，可以開(kāi)啟因特網(wǎng)的神秘新世界，以及透過(guò)在線(xiàn)服務(wù)、E－mail等，遨游浩漧的信息世界。報紙雜志是全家人獲得知識以及刺激討論題材。故事圖畫(huà)書(shū)、系列圖書(shū)等提供孩子豐富的學(xué)習世界，若加上親子共讀，效果更佳。

　　(二)軟件學(xué)習環(huán)境

　　1.非威脅性的環(huán)境：一個(gè)非競爭性、非威脅性的環(huán)境，最適合學(xué)習，使孩子可以接受高度的挑戰。要發(fā)展學(xué)習型家庭，須培養催化學(xué)習的環(huán)境：?一種祥和、溫暖、安全的社會(huì )－心理環(huán)境。?成員間需要雙向與多向溝通，及彼此具備分享信息的意愿。?學(xué)習是一種自愿的過(guò)程，帶領(lǐng)者(父母)應真實(shí)。?態(tài)度的改變不易，要有耐心。?學(xué)習者的人格與能力，包括知識建構能力，需要被尊重。語(yǔ)言應彼此能了解、接受。學(xué)習是有趣的。

　　2.培養對話(huà)氣氛：家庭要進(jìn)行全員學(xué)習，需要培養一種對話(huà)氣氛。那就像超導體一般，彼此之間的阻力幾乎等于零，所以不會(huì )使電流產(chǎn)生熱量，亦即彼此知性談話(huà)雖偶有意見(jiàn)不合，也不會(huì )發(fā)生熱性爭執。此時(shí)所進(jìn)行的團隊學(xué)習，有三項優(yōu)點(diǎn)：?面對復雜問(wèn)題，能萃取高于個(gè)人的團隊EQ/IQ；?產(chǎn)生既能創(chuàng )新又能協(xié)調一致的行動(dòng)，彼此有默契；?培養獨立思考判斷的能力。

　　家人之間要培養深度對話(huà)，包括一些條件：?真誠坦露，冒個(gè)風(fēng)險；?安全信任的關(guān)系，視彼此為伙伴；?自我觀(guān)察，反省、探詢(xún)，容許批評；?懸掛假設，各自檢驗自己語(yǔ)言與立場(chǎng)背后的假設，不是防衛這些假設。?家人之間有禁忌的話(huà)題？該話(huà)題背后隱藏了什么威脅？建設性聆聽(tīng)。

　　此外，成功的學(xué)習型家庭需有一些配合的條件：?家人愿意開(kāi)放心胸，為因應環(huán)境改變而做必要的自我反省與改變。?家人成員間對于家庭的未來(lái)，有共同的愿景，創(chuàng )造一種建設性的緊張，激勵家人心手相連，共同奮斗。?對家庭有感情的承諾，對家規范與價(jià)值有著(zhù)堅定不移的義務(wù)感。?每個(gè)人愿意把家庭當作生活的重心，撥出時(shí)間，與家人共享時(shí)間。

　　學(xué)習型家庭的活動(dòng)

　　在家庭中的學(xué)習的一種非正式的學(xué)習，學(xué)習的意愿（尤其成人）、風(fēng)氣、氣氛，居重要地位。上述關(guān)于學(xué)習型組織的五項修練活動(dòng)，都可應用，筆者將之歸納為由淺到深，逐步推行：

　　(一)知能獲得：依度分為六級：

　　1.自我反省、成長(cháng)與超越。例如讀書(shū)看報、進(jìn)修、遨游計算機網(wǎng)絡(luò )等。由父母帶動(dòng)家庭讀書(shū)風(fēng)氣。

　　2.個(gè)別進(jìn)修訓練。例如參加父母成長(cháng)團體、讀書(shū)會(huì )、職業(yè)訓練；孩子在學(xué)校就學(xué)等。

　　3.家庭教育，引導子女學(xué)習。例如代間文化傳遞、親子共讀、相互說(shuō)故事、教孩子放風(fēng)箏。

　　4.全家共同進(jìn)行的娛樂(lè )活動(dòng)。例如全家出游、運動(dòng)。

　　5.家人共同進(jìn)行非結構的學(xué)習活動(dòng)。例如共同搜集資料、知性之旅等。

　　6.家人共同參加的結構性學(xué)習活動(dòng)。例如親子輔導團體、全家當義工等。

　　(二)溝涌對：依度分為四級：

　　1.相處在一起，情感性旳肢體語(yǔ)言在彼此間流動(dòng)。

　　2.簡(jiǎn)單溝通、閑聊，或一面進(jìn)行休閑活動(dòng)，一面聊天。

　　3.討論：針對有興趣的主題或共同面對的問(wèn)題進(jìn)行對談。例如腦力激蕩共同處理家庭壓力，或談?wù)撟x書(shū)心得。

　　4.深度對話(huà)：內心情感的坦露、分享。例如談個(gè)人生涯規劃、情感生活，或坦誠處理沖突、給對方建設性回饋等。

　　邁向健康家庭

　　所謂學(xué)習型家庭是一種家庭型態(tài)，無(wú)論雙親、單親或其它樣式家庭，在其中，家庭成員對學(xué)習有積極的態(tài)度和參與行動(dòng)。運作方式包括個(gè)人自我學(xué)習、反省與改變、全家人共同學(xué)習（含休閑活動(dòng)）與家庭教育過(guò)程，及透過(guò)家人的溝涌、對話(huà)與分享，使家人有機會(huì )嘗試各種不同的體驗與問(wèn)題解決，強化及擴充個(gè)人知識與經(jīng)驗，及增強家庭適應與革新的能力，朝健康家庭邁進(jìn)。

　　總之，學(xué)習型家庭是每個(gè)家庭都有能力經(jīng)營(yíng)的一種健康家庭型態(tài)，不必畏懼。那是一種持續努力的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是最終最佳的境界。學(xué)習型家庭雖然不能保證家庭不會(huì )出問(wèn)題，卻有較佳的免疫力及處理問(wèn)的能耐；雖然不能保證家人可以獲得成功，但卻有較佳的機會(huì )掌握競爭優(yōu)勢。