【事例】

　　“閨女，蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“iPhone!”

　　“大蘋(píng)果呢?”“ipad!”

　　這是一則在網(wǎng)上流傳的笑話(huà)，但并不失實(shí)。

　　現實(shí)中，被網(wǎng)絡(luò )和電子產(chǎn)品綁架的“蘋(píng)果寶寶”并不在少數。

　　5歲的牛牛最喜歡的玩具就是ipad平板電腦，由于父母都是“蘋(píng)果控”，牛牛常常用ipad玩游戲。父母忙的時(shí)候，也習慣于扔給他一個(gè)ipad自己玩，有了這樣的“電子保姆”后，牛牛越玩越入迷，每天都要玩三四個(gè)小時(shí)的游戲。

　　漸漸地，“虛擬玩伴”代替了他與真實(shí)世界交流，牛牛變成了一個(gè)“小宅男”，他不愛(ài)到戶(hù)外與小朋友一起玩了，也不愿去接觸大自然，他不愿意和人交流，經(jīng)常吵著(zhù)要回家，總惦記著(zhù)自己的游戲玩到了哪一關(guān)。醫生診斷后認為，是過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò )和游戲引發(fā)了輕度的社交恐懼癥。

　　“蘋(píng)果”兒童的社交恐懼

　　【透視鏡】

　　慢是藝術(shù)

　　大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。--盧梭

　　電子化、現代化的好處已無(wú)須贅言，在其帶領(lǐng)下快速飛奔時(shí)，我們是否留意到了腳下的陷阱?

　　數字化越來(lái)越多地對兒童娛樂(lè )“改頭換面”。各種虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界宛如一個(gè)巨大的“黑洞”，吸附著(zhù)越來(lái)越多的孩子置身其中。

　　對學(xué)齡前兒童已開(kāi)始大玩ipad的現象，中國家庭教育專(zhuān)家、省家庭教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱棣云認為，很大程度上是父母和孩子對ipad的功能性認識偏差造成的，“父母把這當做學(xué)具，而孩子把這當玩具，父母以為兒歌、圖畫(huà)等軟件能替代老師教孩子，但他們不知道學(xué)前孩子成長(cháng)發(fā)展的途徑是怎樣的，這階段的孩子，需要人與人的互動(dòng)，需要真實(shí)的環(huán)境，來(lái)進(jìn)行探索性學(xué)習，比如，玩水、涂鴉、積木、橡皮泥捏小人等具象的學(xué)習，iPad雖然設置了很多答案，裝了很多知識，但是對于孩子的即興提問(wèn)不管用，而且，iPad里的虛擬物象，不親切，不直接，缺乏自主學(xué)習效果，不是自己主動(dòng)找來(lái)的，而是被動(dòng)地呈現出來(lái)的。”

　　朱棣云還道出了另一種負面影響，過(guò)于沉溺于電子產(chǎn)品，與他人的交往就會(huì )受到影響，對于情商培養不利，同時(shí)也會(huì )減少孩子與大自然的接觸機會(huì )，“而對世界和他人的興趣和感情，是孩子最需要培養起來(lái)的東西之一。”她建議，學(xué)前孩子不適宜玩ipad等電子產(chǎn)品，接觸這類(lèi)電子產(chǎn)品的時(shí)間最好是小學(xué)階段結束前開(kāi)始，“否則，欲速則不達。”

　　“我玩"憤怒的小鳥(niǎo)"可以打到太空板通關(guān)呢。”13歲的豆豆每次拿到爸爸的蘋(píng)果手機就是玩游戲，這能讓他體會(huì )到現實(shí)中缺乏的強烈成就感，但上癮后，他的成績(jì)下滑了不少。

　　“現代化也是雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò )沖擊下，一定要警惕孩子"電子海洛因"上癮。”紹興嵇山中學(xué)語(yǔ)文教師蔡朝陽(yáng)，同時(shí)也是一個(gè)7歲男孩的父親，他說(shuō)，“孩子玩電子產(chǎn)品，絕對不能以犧牲社會(huì )活動(dòng)力、交際力、觀(guān)察力等為代價(jià)，親近大自然很要緊。”

　　“吹氣球比賽很好玩的，我3分鐘吹了12個(gè)氣球，最多的能吹25個(gè)呢!還有投沙包，垃圾桶一樣的框，是一個(gè)人投沙包，還有一個(gè)人接沙包，然后媽媽來(lái)綁，我和哥哥夾著(zhù)跑過(guò)去，那邊一面墻那兒停下……”上幼兒園的6歲小女孩吳語(yǔ)熙興高采烈地講著(zhù)，一籮筐的快樂(lè )倒豆子似的傾瀉不完，兩只眼睛撲閃著(zhù)，綻放出快樂(lè )的光芒，肥嘟嘟的小手時(shí)而彎成托球狀，時(shí)而展開(kāi)像小翅膀飛，時(shí)而劃過(guò)臉蛋像變了個(gè)魔術(shù)。這些邏輯跳脫、信息零散的句子卻是最有靈氣的語(yǔ)言藝術(shù)，最本真快樂(lè )的體現。

　　孩子就是天使，慢慢來(lái)，你終會(huì )看到天使飛翔的那一刻。