核心概念：根據認知心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，有些形式的學(xué)習只能被解釋為心理過(guò)程的改變，而不單單是行為的改變。

　　頓悟學(xué)習：柯勒和黑猩猩。

　　第一次世界大戰期間，格式塔心理學(xué)家沃爾夫岡.柯勒，利用了德國政府在特內里費島上修建的靈長(cháng)類(lèi)研究設施，設計了一些試驗，是可觀(guān)察行為中的認知學(xué)習。

　　在一系列著(zhù)名的研究中科勒證明，黑猩猩不只是通過(guò)試錯學(xué)會(huì )解決復雜的問(wèn)題，他們還能夠將之前學(xué)到的簡(jiǎn)單反應結合起來(lái)，出現靈光閃現的情況。

　　科勒認為，這一行為證明動(dòng)物不只是不動(dòng)腦子的使用條件反應，而是會(huì )通過(guò)重新組織它對問(wèn)題的知覺(jué)，進(jìn)行頓悟學(xué)習，他認為，生物體突然對認識情境的方式進(jìn)行重新組織，便產(chǎn)生了頓悟學(xué)習。

　　認知地圖，托爾曼發(fā)現了老鼠在想什么

　　從技術(shù)上說(shuō)，認知地圖是為生物體在熟悉環(huán)境中提供導航的心理表象。當迷宮中通向目標的首選路線(xiàn)被堵住時(shí)，老鼠很快會(huì )選擇其他路線(xiàn)，事實(shí)上，老鼠通常會(huì )選擇繞過(guò)障礙的最短路線(xiàn)，即使以前從來(lái)沒(méi)有走過(guò)那條路線(xiàn)。

　　托爾曼在迷宮里灌水，結果發(fā)現老鼠可以輕松地游過(guò)，通過(guò)游泳走迷宮，再一次證明動(dòng)物學(xué)會(huì )的是概念，而不是行為。他讓老鼠在迷宮中隨意漫游幾個(gè)小時(shí)，但這些老鼠在后來(lái)的實(shí)驗中比那些從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)迷宮的老鼠更快地穿過(guò)迷宮，找到了實(shí)物獎勵。顯然，在探索階段，他們已經(jīng)了解了迷宮，盡管他們當時(shí)的行為并沒(méi)有體現出學(xué)習的跡象，托爾曼稱(chēng)之為潛伏學(xué)習。

　　斷碼研究的重要性

　　就像科勒的實(shí)驗一樣，托爾曼的研究之所以具有重要意義，是因為他對當時(shí)流行的巴普洛夫、華生及其他行為主義者的觀(guān)點(diǎn)提出了挑戰。

　　接下來(lái)對老鼠，黑猩猩和人類(lèi)進(jìn)行的有關(guān)認知地圖的實(shí)驗支持了托爾斯泰的結論，腦成像技術(shù)顯示，海馬會(huì )抑制大腦中的認知地圖有關(guān)生物體，通過(guò)探索來(lái)學(xué)習周?chē)h(huán)境的空間布局，盡管這樣做不會(huì )得到強化。從進(jìn)化的角度來(lái)看，由于動(dòng)物必須尋覓食物，因此繪制認知地圖的能力是高度適應性的。

　　隨著(zhù)托爾曼的腳步，班杜拉推倒了行為主義的另一個(gè)支柱，也就是獎勵與懲罰，只對受到獎勵或懲罰的人有作用，班杜拉提出，即使我們只是看到別人受到獎勵或懲罰，這一結果也能發(fā)揮效力，班杜拉的研究表明，行為的結果可以通過(guò)觀(guān)察間接地起作用。

　　心理學(xué)家稱(chēng)之為新社會(huì )學(xué)習或觀(guān)察學(xué)習，這可以解釋兒童如何通過(guò)觀(guān)察攻擊性的榜樣學(xué)會(huì )了攻擊行為，這些榜樣可能會(huì )被認為很成功，或受人敬佩，或者似乎很享受這種行為。非人類(lèi)的物種也會(huì )發(fā)生觀(guān)察學(xué)習，比如貓媽媽教小貓如何抓老鼠。一項研究顯示，即使像章魚(yú)這樣頭腦簡(jiǎn)單的生物，也能通過(guò)觀(guān)察其他章魚(yú)的行為來(lái)進(jìn)行學(xué)習，澳大利亞國家公園里的園丁鳥(niǎo)也不示弱，他們通過(guò)觀(guān)察學(xué)習，學(xué)會(huì )了模仿手機鈴聲，并用這個(gè)方法捉弄游客，為此還名聲大噪。

　　媒體暴力的影響

　　腦機制與學(xué)習

　　我們對學(xué)習背后的生物過(guò)程有什么了解？神經(jīng)元的總量上學(xué)習顯然涉及物理變化，一組神經(jīng)細胞的突觸會(huì )得到加強，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為常識程增強。

　　在操作性條件作用中，大腦的獎賞回路發(fā)揮了作用，尤其是額葉和邊緣系統中富含多巴胺受體的腦區，許多專(zhuān)家相信大腦有這一回路來(lái)識別對正強化至關(guān)重要的獎勵。邊緣系統還有助于我們記憶強烈的情緒，比如恐懼，這常常與經(jīng)典條件作用有關(guān)。

　　消退使得大腦神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現當某些神經(jīng)遞質(zhì)，如果氨酸和去甲腎上腺素阻礙記憶時(shí)就會(huì )發(fā)生消退。這些發(fā)現促使科研人員尋找以前只出現在科幻電影中的藥物，阻擋于某些事件，暴力犯罪及可怕的事故有關(guān)的情緒創(chuàng )傷，在實(shí)驗中，研究者已經(jīng)成功地消除了與這類(lèi)創(chuàng )傷性事件的典型記憶相關(guān)的情緒喚起。

　　將行為學(xué)習與認知學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是大腦中可能存在著(zhù)兩個(gè)獨立的學(xué)習回路，一個(gè)用于應對簡(jiǎn)單的刺激反應，學(xué)習另一個(gè)用于應對復雜的任務(wù)，簡(jiǎn)單的回路，負責那種不動(dòng)腦子的學(xué)習。相比之下，第二重點(diǎn)類(lèi)型的學(xué)習回路，負責比較復雜的學(xué)習形式，其中需要有意識的加工，如概念形成頓悟、學(xué)習觀(guān)察、學(xué)習和特定事件的記憶。

　　觀(guān)察學(xué)習與鏡像神經(jīng)元。在看到他人受到獎勵或懲罰時(shí)，我們的大腦會(huì )做出怎樣的反應？這始終是一個(gè)謎，最近神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現了鏡像神經(jīng)元，并認為它就是觀(guān)察學(xué)習的神經(jīng)學(xué)基礎?；蛟S正是大腦中的這些鏡子細胞在幫助我們模仿他人受到獎勵或懲罰的感覺(jué)，將我們大腦中感受相同感覺(jué)的回路激活了。

　　再次探討，害怕坐飛機。

　　恐懼通常源自于經(jīng)典條件作用相關(guān)的直接體驗，另外，觀(guān)察恐懼的父母或同伴也會(huì )使得恐懼一旦習得后，操作性條件作用便會(huì )起到維持的作用，因為人們能夠從避免令人恐懼的事物中獲得獎勵。