2017-09-11
感覺(jué)統合的訓練對智障兒童作用
觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現為緊張、孤僻、膽小內向、不合群、偏食、固執、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì )造成兒童學(xué)習和交往上的障礙，從而使兒童無(wú)法順利的完成學(xué)習和訓練。
精神分裂癥的復發(fā)和預防
處于抑郁狀態(tài)的患者本人承受著(zhù)精神甚至軀體的極大痛苦，影響生活治療，影響患者的家庭或者職業(yè)功能，并且抑郁癥自殺風(fēng)險很高
精神病帶來(lái)的危害是巨大的，因此，患者在患病后要盡早的治療，不要忽視任何細節。在我國，至今流傳著(zhù)不少治療精神病的民間偏方。
觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現為緊張、孤僻、膽小內向、不合群、偏食、固執、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì )造成兒童學(xué)習和交往上的障礙，從而使兒童無(wú)法順利的完成學(xué)習和訓練。
無(wú)論什么時(shí)候，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節后，立即模仿他剛才發(fā)過(guò)的音，并且觀(guān)察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。通常有四種情況：1、無(wú)反應；2、停止發(fā)音，轉向其它活動(dòng)；3、停止發(fā)音，觀(guān)察對方；4、停止發(fā)音后模仿對方發(fā)相同的音。
讓寶寶突然中斷手頭的活動(dòng)，會(huì )很痛苦，因此不妨提前給寶寶“打預防針”，如“寶寶不能再玩了，要趕快收拾玩具了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的過(guò)渡，寶寶會(huì )慢慢適應的。
環(huán)境因素：家庭中用多種方言與孩子講話(huà)，孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)就會(huì )感到無(wú)所適從；家長(cháng)與孩子交流太少，使孩子長(cháng)期生活在很寂靜的環(huán)境中，沒(méi)有模仿對象和機會(huì )與大人講話(huà)，說(shuō)話(huà)也會(huì )延遲。
觸覺(jué)的辨別力是指靠觸覺(jué)接受和分辨各種外界刺激的能力。若兒童未能發(fā)展出正常的觸覺(jué)辨別能力，則將影響其準確感知事物、防御和保護功能，也影響其肌肉與心理的放松以及與他人的友愛(ài)、互動(dòng)。
語(yǔ)言訓練之前應了解兒童的語(yǔ)言狀況：發(fā)展遲緩兒童除了語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成字匯太少、句子不完整之外，通常還會(huì )伴隨其它的語(yǔ)言問(wèn)題。
當孩子犯下大錯時(shí)，你的怒火會(huì )“蹭蹭”地往外冒，恨不得給他一頓“狠揍”，可在頭腦發(fā)熱的情況下，你能保證絕不出格嗎?事實(shí)上，不少父母都是越打越來(lái)氣，孩子變成了發(fā)泄的“出氣筒”。
學(xué)習困難可能是各種原因導致的兒童學(xué)習困難。學(xué)習困難是一種表現，其問(wèn)題可能不僅僅是智力問(wèn)題，也有可能涉及個(gè)體的學(xué)習動(dòng)機，情緒，思維方式，以及人際關(guān)系等其他問(wèn)題。
遇到喪偶、被非禮、人質(zhì)危機、離婚、自然災害、威脅等突發(fā)事件之后一個(gè)月，你如果繼續經(jīng)常被這些事件的記憶干擾你的生活，甚至經(jīng)常發(fā)生惡夢(mèng)、哭泣等情況，那可能是創(chuàng )傷后應激障礙，也建議你有必要最好去參加心理咨詢(xún)。
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