心理失衡

　　大學(xué)新生，都是高考中的優(yōu)勝者。從簡(jiǎn)歷來(lái)看，全國每所大學(xué)的新生中左右都有著(zhù)值得驕傲的過(guò)去。在他們當中，有各級各類(lèi)的三好學(xué)生，也有各種各樣學(xué)科競賽、體育競賽的優(yōu)勝者。周?chē)藗兊目洫?、羨慕，使他們頗有幾分優(yōu)越感，自視為青年中的佼佼者。他們帶著(zhù)對未來(lái)的美好向往和對大學(xué)生活的美好設想，躊躇滿(mǎn)志地走進(jìn)了大學(xué)。然而，他們絕大多數人很快就發(fā)現，這里“高手云集”、“強手如林”，相比之下，自己不再具有昔日出類(lèi)拔萃的“尖子”地位，而成了不引人注目的普通一員，有些新生甚至發(fā)覺(jué)自己已由“鶴立雞群”的地位降格至“雞立鶴群”的窘境。

　　此時(shí)，他們的優(yōu)越感和自豪感遭受了很大的挫折，心里充塞了難以言述的失落和焦慮。今昔地位、身價(jià)的矛盾沖突，使他們不得不重新認識自我。有些人不服氣，暗暗下決心自強不息，以重新?tīng)幓赝盏淖饑?有些人則可能由于過(guò)去盲目自信、自負而轉為自卑、自棄。

　　心理準備不足

　　許多新生自卑感的產(chǎn)生，也與他們對適應大學(xué)的新環(huán)境缺乏必要的心理準備有關(guān)。他們過(guò)去在中學(xué)里的“尖子”地位，使他們自視頗高，總認為自己比別人強一些，并認為到大學(xué)后依然會(huì )像在中學(xué)一樣成為班上的學(xué)習尖子和主要干部。但別的同學(xué)在中學(xué)時(shí)也是佼佼者，甚至許多人比他們更為突出;他們沒(méi)有想到自己進(jìn)入大學(xué)后成績(jì)不能在班上繼續名列前茅，甚至還會(huì )暫時(shí)落后。由于對這些情況缺乏應有的心理準備，一旦學(xué)習成績(jì)落后、社會(huì )地位下降，他們在心理上就覺(jué)得難以承受，以致不能正確認識自己，從原來(lái)的“自我感覺(jué)良好”走向“自我否定”的極端。

　　學(xué)習上的不適應

　　學(xué)習成績(jì)下降或落后，是導致大學(xué)新生自卑的直接因素之一，但是其原因并非他們才智不如他人，而是學(xué)習方法不適應大學(xué)的要求。許多大學(xué)新生由于習慣了高中時(shí)由老師“抱著(zhù)走”的學(xué)習方式，因而對大學(xué)里完全不同于中學(xué)的學(xué)習方式感到極不適應。大學(xué)老師上課是“來(lái)也匆匆，去也匆匆”，根本不像中學(xué)老師那樣對學(xué)生“關(guān)懷備至”;大學(xué)老師講課是提綱挈領(lǐng)，速度極快，且并非完全依照教科書(shū)，根本不像中學(xué)老師那樣按部就班，一一提示重點(diǎn)難點(diǎn)，以致他們連聽(tīng)課、記筆記都難以兼顧;大學(xué)老師課后常給學(xué)生開(kāi)出一列參考資料，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)消化、鞏固課堂教學(xué)的內容，而他們不善于利用圖書(shū)館查找資料，也不善于自學(xué)，要么找不到參考資料，要么看后頭緒茫然，不得要領(lǐng);大學(xué)里的課時(shí)相對較少，許多時(shí)間留給學(xué)生自己支配，而他們面對這大量的自由時(shí)間卻不知該如何支配，常常有一種無(wú)事可做的空虛與無(wú)無(wú)聊。

　　因此，許多在高考中得高分的新生，在入學(xué)后必然會(huì )出現學(xué)習成績(jì)下降或落后的現象。但是，他們未充分認識到這是因為自己學(xué)習方法不適應大學(xué)的要求，而錯誤地認為是自己才智上的問(wèn)題，以致在心理上感到有沉重的壓力，產(chǎn)生如履薄冰、不知所措的自卑心理。

　　性格內向

　　在大學(xué)新生中，性格內向的人更容易產(chǎn)生自卑心理。性格內向的人，對自己的能力往往認識不足，而且常常拿自己的短處與他人的長(cháng)處相比，結果越比越覺(jué)得自己不如人，越比越泄氣，因而容易產(chǎn)生自卑感。性格內向的人，也喜歡反省自己，對自己的不足有較多的了解，因而對自己要求較嚴，總是力求自我完善，以致往往遇到理想與現實(shí)的矛盾，形成消極自我評價(jià)的惡性循環(huán)，使自己越來(lái)越自卑。性格內向的人，雖然渴望成功，但是又常常擔心“我不行”，因而在學(xué)習和交往中總是會(huì )產(chǎn)生不必要的心理負擔，不敢放開(kāi)手腳，以致限制了能力的發(fā)揮和良好結果的取得，而這反過(guò)來(lái)又會(huì )形成一種消極的反饋作用，有形無(wú)形地印證了他們消極的自我認識，使自卑感進(jìn)一步加重，并造成一種惡性循環(huán)。

　　所以，這就需要新生在入學(xué)的時(shí)候有一個(gè)心理準備，因為良好的心理準備能讓你有一個(gè)光明的未來(lái)