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這種降糖“藥物”,您會(huì )處方嗎?

2017-04-28 來(lái)源:東南糖友屋  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:現有的三級診療的醫療體系未能充分實(shí)施糖尿病教育。目前提供的規范的糖尿病教育服務(wù)還集中在三級醫院,所以,應該加強對一級醫院的糖尿病防治知識的培訓和實(shí)踐指導,加大人才培養力度。

  即使與“不老神藥”二甲雙胍相比,糖尿病自我管理教育帶來(lái)的獲益也同樣顯著(zhù)。

  在中華醫學(xué)會(huì )糖尿病學(xué)分會(huì )第二十屆全國學(xué)術(shù)會(huì )議(CDS 2016)上,中華醫學(xué)會(huì )糖尿病學(xué)會(huì )常委兼秘書(shū)長(cháng)和教育管理學(xué)組組長(cháng)、北大第一醫院內分泌科主任郭曉蕙教授簡(jiǎn)要介紹了我國糖尿病教育管理模式的現狀、優(yōu)勢和面臨的挑戰。下文由《醫學(xué)界》記者根據郭教授的報告內容整理而成。

  會(huì )上,郭教授先簡(jiǎn)單回顧了我國糖尿病教育的發(fā)展歷程:1998年開(kāi)始建立糖尿病教員培訓基地;2003年建立糖尿病護士培訓基地,開(kāi)展糖尿病專(zhuān)科護士培訓;2007年CDS糖尿病教育與管理學(xué)組成立,專(zhuān)注于糖尿病教育與管理事業(yè)的學(xué)術(shù)組織誕生。此后,先后多個(gè)糖尿病教育項目啟動(dòng),發(fā)布了多本教育指南,使糖尿病教育逐漸規范化、規?;?。

  我國的糖尿病教育模式,正在發(fā)生轉變

  從糖尿病自我管理教育(DSME)向糖尿病自我管理支持(DSMS)轉變:

  由于傳統的糖尿病教育未能給糖尿病患者提供不斷支持,DSME對血糖的改善在6個(gè)月后逐漸減弱。因此推薦,在實(shí)施教育后,還要給患者提供源源不斷的自我管理支持,才能保證教育的效果。郭教授強調,患者與教育者保持聯(lián)系的時(shí)間是改善血糖控制唯一有效的預測因子。

  目前,我國正在開(kāi)展的DSMS形式多樣,包括持續的教育、同伴支持或支持小組、社區資源的引入(包括志愿者參與的支持)、疾病管理項目、基于社區的項目、信息技術(shù)(電話(huà)、短信微信等、APP)。

  《中國2型糖尿病防治指南(2013年版)》推薦,一旦診斷糖尿病即應接受糖尿病教育。而現實(shí)與指南存在的巨大差距是,糖尿病教育參與率整體較低——

  一項對我國中青年糖尿病患者接受糖尿病教育的現狀調查顯示,首次診斷糖尿病的中青年糖尿病患者,只有16.8%參與過(guò)糖尿病教育。即使在相對發(fā)達的美國,新診斷2型糖尿病的醫?;颊咴诖_診1年內接受DSME/S的比例也僅為6.8%,在接受醫學(xué)治療的患者中只有5%的人接受DSME/S或MNT。

  如果DSME是一種藥物,您會(huì )處方嗎?

  2016ADA健康教育主席曾提出:“If DSME was a pill, would you prescribe it?(如果DSME是一種藥物,您會(huì )處方嗎?)”

  在A(yíng)DA的指南中,衡量藥物降糖效果的五大指標分別是:

  Efficacy(療效)

  Hypo risk(低血糖風(fēng)險)

  Weight(體重)

  Side effect(副作用)

  Cost(花費)

  從這五個(gè)維度評估,有多項研究證實(shí),DSME對降血糖的療效強,導致低血糖的風(fēng)險低,且DSME針對導致低血糖的原因進(jìn)行教育,可預防和治療低血糖;除此之外,DSME對體重的影響為中性/降低,無(wú)副作用的警示黑框,接受糖尿病教育的患者的醫療健康花費較低。

  此外,更重要的是,DSME可以帶來(lái)心理獲益。有研究顯示,經(jīng)過(guò)糖尿病教育后,有2/3的患者的悲傷、抑郁情緒得到明顯改善。

  與“不老神藥”二甲雙胍相比,DSME帶來(lái)的獲益也同樣顯著(zhù):

  因此,郭教授呼吁,糖尿病醫生都應將DSME/S作為一線(xiàn)治療方案予以處方。

  我國糖尿病教育面臨的挑戰有哪些?

  首先,我國糖尿病教育面臨以下三大挑戰:

  1、數量的挑戰:從社區醫生到專(zhuān)科護士再到專(zhuān)科醫生的人數,均供不應求,專(zhuān)業(yè)教授更是鳳毛麟角;

  2、質(zhì)量的挑戰:糖尿病教育可通過(guò)醫患的有效對話(huà)促進(jìn)行為改變,但無(wú)奈社會(huì )環(huán)境復雜、溝通困難,醫患位置、話(huà)語(yǔ)、素養均存在差距;

  3、方法的挑戰:我國的糖尿病教育多數僅僅停留在知識灌輸階段,未能落實(shí)到患者的行為改變上,教育質(zhì)量和評價(jià)體系未能很好地建立。

  除此之外,國家在教育者認證和培訓方面投入的資金有限,多數項目為企業(yè)贊助,國家勞動(dòng)部門(mén)還未制定糖尿病教育者的專(zhuān)屬崗位,給教育者提供的支持遠遠不夠。

  其次,現有的三級診療的醫療體系未能充分實(shí)施糖尿病教育。目前提供的規范的糖尿病教育服務(wù)還集中在三級醫院,所以,應該加強對一級醫院的糖尿病防治知識的培訓和實(shí)踐指導,加大人才培養力度。

  再次,我國尚未形成可持續發(fā)展的糖尿病教育管理體系。國外的糖尿病教育多為收費項目,醫保也會(huì )為其埋單,而國內的多數糖尿病教育為免費提供,僅有少數醫院收取低廉的掛號費。既不能體現教育者的價(jià)值,也未能在行為改變中形成有效地杠桿促進(jìn)作用,僅僅靠教育者的熱情和公益行動(dòng)來(lái)提供免費的糖尿病教育管理,未免難以持續。

  思考:

  糖尿病教育管理尚未滿(mǎn)足需求,糖尿病人在不同時(shí)期有不同的關(guān)鍵需求,如何在關(guān)鍵時(shí)期提供關(guān)鍵支持,是我們從DSME向DSMS轉變的重要任務(wù)。只有真正滿(mǎn)足個(gè)體化、分級化的需求,才能更好地體現教育管理的真實(shí)價(jià)值,促進(jìn)教育管理合理回歸。

  總而言之,擺在中國教育者面前的路還很長(cháng),我們需要創(chuàng )新,也需要支持。讓我們一起在實(shí)踐中前行!

 

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