孩子犯錯了，父母有責任批評和管教，但怎樣的批評才能既有作用，又不傷害孩子呢？心理專(zhuān)家告訴我們，在批評和尊重之間，了解孩子的承受能力，并選擇適合的批評方式，會(huì )幫助父母找到平衡。

　　該吃飯了，四歲的兒子拿著(zhù)玩具不肯放，叫了幾遍也沒(méi)反應，青琳決定來(lái)點(diǎn)硬的。兒子哭鬧著(zhù)不肯放玩具，掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個(gè)大包。青琳這下可火了，生氣地把孩子說(shuō)了一頓?？墒?，說(shuō)完之后，看著(zhù)兒子哭得可憐兮兮，青琳又心軟了，開(kāi)始后怕，自己這樣批評孩子，會(huì )不會(huì )給他留下心理陰影？

　　青琳的擔心立刻贏(yíng)得一群媽咪好友的共鳴，青琳這才發(fā)現，原來(lái)，不少做媽媽的都有類(lèi)似的困擾：孩子難免會(huì )犯錯，不批評是不可能的，可我的批評會(huì )不會(huì )過(guò)火呢？或者說(shuō)，怎樣批評，才能既起到教育的作用，又不傷害孩子呢？

　　批評的態(tài)度：批評不等于不尊重

　　批評管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護，怎么拿捏其中平衡呢？對于眾多家長(cháng)的問(wèn)題，樂(lè )暄之家家庭治療中心宮學(xué)萍說(shuō)，家長(cháng)們保護孩子自尊的意識強了，可有時(shí)，卻把“對孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡(jiǎn)單對立起來(lái)了，好像保護孩子的尊嚴，就要放棄最基本的管教和批評。

　　她說(shuō)，其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對批評的接受方式，就完全可以根據他的承受能力，進(jìn)行適當的批評。并且，在孩子做錯事時(shí)，明確地告訴他“這件事你做得不對”是非常必要的，不能因為擔心傷害，就不批評、不管教。

　　批評的目的：公平教育

　　如果我們本著(zhù)尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來(lái)選擇批評的方式，批評便是公平的。不會(huì )以大欺小地指責、謾罵孩子，也不會(huì )因為他年齡小，就放松管教，任由孩子一再犯錯。宮學(xué)萍說(shuō)，最簡(jiǎn)單的批評，就是讓孩子為自己的行為負責。比如，對一個(gè)四歲的孩子，應當讓他知道，用硬邦邦的玩具打媽媽的頭，媽媽會(huì )很痛，他也不應該用這樣的方式去攻擊別人。而這樣的批評，并不存在不尊重或傷害。

　　而對孩子造成傷害的批評，往往是由于我們忽略了自己該告訴孩子的重點(diǎn)是什么。就拿青琳的例子來(lái)說(shuō)，孩子打了媽媽?zhuān)覀兛赡芤粫r(shí)氣極說(shuō)，你竟敢打媽媽?zhuān)媸莻€(gè)壞孩子！但這樣會(huì )把一件具體的事，擴大到“壞”和“好”的區分，給孩子留下長(cháng)遠的影響。

　　批評的方法：一事歸一事

　　所以，在批評孩子的時(shí)候，我們只要明白自己的批評，是為了他知道，做什么樣的事會(huì )帶來(lái)什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標簽，就不會(huì )給孩子造成心理陰影。

　　宮學(xué)萍建議，我們的批評一定要針對具體的事情，比如，孩子回家后又忘記洗手，我們應該告訴他，我們每個(gè)人回家后都要洗手，不洗手是不對的，而不要擴大到其它事情上。而當孩子的錯誤舉動(dòng)涉及人際關(guān)系時(shí)，最理想的方式是用兩個(gè)步驟去“完成”一次批評——先把自己對于孩子某個(gè)行為的感受直接告訴他，然后，平靜地告訴孩子，你知道他是一個(gè)好孩子，只是這次做錯了。

　?。▽?shí)習編輯：譚超堂）