學(xué)校教我的第一件事：人性本惡
摘要：孤獨癥譜系障礙是遭受校園暴力的大戶(hù)，因為校園暴力，從一方面來(lái)講，是平凡者對特別者的攻擊。愿你，被這個(gè)世界溫柔以待。
本文為我如何假裝成“常人”：一個(gè)阿斯伯格患者的進(jìn)化歷程（7）：談欺凌
前面先說(shuō)兩句：青衫經(jīng)歷了時(shí)差倒錯的兩個(gè)月，最近開(kāi)始繼續更新，今天用最近的新聞熱點(diǎn)開(kāi)始。
“回想起小學(xué)四年級以后的日子，便有如進(jìn)入了一層一層安靜的重霧，濃密的悶霧里，甚而沒(méi)有港口傳來(lái)的船笛聲...就這樣，我一年又一年的活了下來(lái)，只為了再生時(shí)蝴蝶的顏色。”三毛的《蝴蝶的色彩》，講述的就是一個(gè)校園暴力的故事，一種“想著(zhù)但愿自己死去”的青春。
孤獨癥譜系障礙是遭受校園暴力的大戶(hù)，因為校園暴力，從一方面來(lái)講，是平凡者對特別者的攻擊。幼兒園，小學(xué)，初中，我是一路被欺凌大的。注意，我沒(méi)有用霸凌，因為我的老師也是參與者之一。
作為AS，我和很多人一樣，注定有驚人的記憶力，這意味著(zhù)痛苦的記憶會(huì )不受控制的在腦中游走很久，無(wú)法遺忘；我有
遺傳的
焦慮傾向，這意味著(zhù)這些痛苦會(huì )被我自己放大，令人恐懼無(wú)助。
時(shí)至今日，我仍記得我短暫的幼兒園階段，老師孤立不敢走上臺階的我，用力推搡躺在床上凝視被子圖案的我。我記得小學(xué)時(shí)同學(xué)對我的嫉妒與無(wú)端嘲諷，我記得在被老師辱罵拉扯，懷疑偷東西后的無(wú)助與恐懼。
沒(méi)有人關(guān)注我。于是，我變得暴躁叛逆，讓自己變壞，偶爾也會(huì )暴力還擊。
初中的時(shí)候，我很努力的迎合當時(shí)的班主任，甚至有些諂媚。但是，她給了我最黑暗的三年學(xué)校時(shí)光。生于文革，被家長(cháng)命名紀念文革的她，使用了文革里的手段來(lái)對待我。因為手臂放在窗臺上僅僅一下，我被萬(wàn)惡的值周生扣分，隨后她以扣分為由，將我關(guān)在教室外罰站，在教室內號召所有同學(xué)在紙條上寫(xiě)下我的缺點(diǎn)，然后親手把紙條交給我。
我不知道自己哭了多久，麻木了多久，我只記得三個(gè)月后，沒(méi)有少白頭的我長(cháng)出了一根下黑上白的頭發(fā)?；\罩在她的陰影中，我又度過(guò)了兩年。這兩年里我學(xué)會(huì )了沉淪。我的精力無(wú)法集中，我擔驚受怕，10歲開(kāi)始的神經(jīng)性
厭食癥使青春期的我瘦成一具枯骨。
值得慶幸的是，在每一個(gè)階段，總有那么一兩個(gè)人一直力排眾議，站在我身邊。那個(gè)幼兒園為我避開(kāi)臺階，聲音溫柔的長(cháng)發(fā)女教師，小學(xué)時(shí)選擇了我的兩個(gè)摯友和鼓勵支持我的老師，初中時(shí)唯一沒(méi)有寫(xiě)我的缺點(diǎn)的同學(xué)，因為她也受人欺負，而我當時(shí)曾與她短暫交談。還有，當時(shí)初中班主任讓罵我罵的最兇的同學(xué)做我的同桌，結果是他迅速黑轉粉，和我一起上課偷笑，挑戰班主任的怒視。
我所遭受的暴力有兩種，一種來(lái)源于同學(xué)，一種來(lái)源于老師。究其原因，我認為同學(xué)的來(lái)自于人性自有的小群體排外傾向，很不幸，人性給我的第一印象就是險惡的。最近看到網(wǎng)友講述小的時(shí)候胖孩子，有雀斑的孩子和家境特殊孩子遭受的一切折磨，更是令我驚訝于小孩子能有的惡毒。人們心中最純凈的兒童，真的是這些惡的制造者么？
如果沒(méi)有人制止孩童的惡，那么家長(cháng)和為人師表的教師的漠視會(huì )為這些暴力推波助瀾。更極端的情形，就是我初中那樣，班主任控制輿論，主導攻擊。我常常在想，那扣掉的一分，為什么需要用我兩年的痛苦來(lái)?yè)Q。我們的教育，就真的需要學(xué)生像機器人一樣，動(dòng)作劃一，思維一致么？
我已饒恕他們，但是我不會(huì )忘記。愿你，被這個(gè)世界溫柔以待。
健客－國家藥監局認證的合法網(wǎng)上藥店，致力于打造優(yōu)質(zhì)、低價(jià)、便捷的網(wǎng)上藥店和做最值得信賴(lài)的智慧健康服務(wù)平臺
關(guān)于健客 ｜
聯(lián)系我們
