精神分裂癥的復發(fā)和預防
病人在無(wú)明顯客觀(guān)因素或充分根據的情況下，擔心發(fā)生威脅自身安全和其他不良后果的心境。病人可表現為搔首頓足、怨天尤人，有大禍將臨之感，惶惶不安、不可終日，即使多方勸解也不能消除其焦慮。
雙向情感障礙是一種發(fā)作性的疾病，發(fā)作之后就完全好了，不會(huì )引起大腦退化，間歇期完全可以像病前一樣生活、工作。
自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，全社會(huì )都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀(guān)念上出現盲區，尊重也就變成了空話(huà)。教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)：“如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就很容易墮落為統治和占有?！?/p>
我們需要明白的是：愛(ài)是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，只有在愛(ài)別人的過(guò)程中才能夠培養出孩子愛(ài)的能力，使孩子體會(huì )到付出的快樂(lè )與愛(ài)的幸福。
當孩子對糖的體驗，恰當滿(mǎn)足之后，他的注意力會(huì )轉移的，不會(huì )一輩子在糖罐里不出來(lái)。當孩子接觸了互聯(lián)網(wǎng)之后，隨著(zhù)年齡增長(cháng)和自我管理能力的提高，他是能夠學(xué)會(huì )正確使用這些必需的工具為自己服務(wù)的。
父母對孩子的期望不要局限于學(xué)習。根據多元智能理論，每個(gè)孩子的智能至少可以分為語(yǔ)言、數學(xué)邏輯、空間、身體運動(dòng)、音樂(lè )、人際、自我認知、自然認知等8個(gè)范疇，傳統意義的學(xué)業(yè)只屬于孩子智能中的一部分。
什么叫換位思考？就是換一種想法，你換一個(gè)角度看這個(gè)事情就不一樣了，你的感受不一樣，你的情緒就不一樣，所以換一個(gè)角度，就能夠更加理解自己、理解對方。
明顯而持久地害怕暴露于陌生人或可能被他人審視的場(chǎng)合，或擔心自己出丑、做出令人難堪的行為，諸如害怕在其他人面前做事如說(shuō)話(huà)、吃東西、寫(xiě)東西等。
你放下了對別人的執著(zhù)了嗎?你真的放下了嗎？一旦你當真放下改造夢(mèng)想，放下對別人的執著(zhù)，你勢必會(huì )走到一個(gè)地步：恐慌。
當關(guān)系遇到問(wèn)題，你是把期望寄托在讓別人變得不一樣，還是寄期待于自己可以從這段關(guān)系中收獲和成長(cháng)，決定著(zhù)你會(huì )用什么樣的方式去面對問(wèn)題，也覺(jué)得著(zhù)你未來(lái)關(guān)系的模式。
孩子成長(cháng)的第一次區分就是從“家”開(kāi)始，作為父母要把“家”看做孩子健康成長(cháng)的原動(dòng)力，要從家庭生活的點(diǎn)滴細節中發(fā)掘孩子的天賦，并適時(shí)引導，這才是成就孩子的教育之道。
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